| 标题 | 论小学数学高效课堂的构建 |
| 范文 | 杨海燕 摘要：当前新课改背景下，小学数学课堂的教育效果受到了高度重视，如何构建高效的课堂是授课教师需要首先考虑的问题。在传统的小学数学教学中，主要利用教师单向讲解作为授课方法。但事实上课堂有效教学需要学生进行深入配合，才能够得到完美的学习效果。高效课堂的特点是内容和方法科学多样，学习目标明确，能够让学生高效学习，提高整体授课质量。本文针对如何构建小学数学的高效课堂进行探究，并提出相关策略。 关键词：构建;高效课堂;小学数学 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-09-228 课堂是引导学生构建基础知识体系，促使学生养成良好习惯的重要阵地，高效的课堂教学活动能够充分利用课堂中的每一分、每一秒，让学生在有限的课堂时间内，在知识技能、情感态度以及价值观等方面获得最大化发展。数学是小学教学体系的重要组成部分，且与学生的日常生活密切相关。因此，教师不妨运用陶行知生活教育思想，让学生结合实际生活来学习数学概念，学习数学性质定理，认识图形，运用数学基本知识解决实际问题，从而构建以生为本的高效课堂。 一、引：创设情境，激发兴趣 高效课堂的建构是以学生自主参与教学活动为保障的。留守儿童，缺乏数学学习重要性认知，缺少数学学习方法，长期的数学学习低效甚至无效，对数学学习不够感兴趣，往往排斥参与数学课堂教学，在课堂上，或者注意力不集中，或者沉默寡言，影响了课堂教学效率。要想解决此问题，教师首先要激发学生的学习兴趣。建构主义理论中指出，环境是影响学生学习兴趣的主要因素之一。因此，在建构高效课堂之初，教师可以借助情境教学，创设出特殊的教学场景，使学生们在适宜的环境影响下，产生学习兴趣，自主地走进数学课堂。 以《圆的周长》为例，在组织教学活动的时候，筆者先为学生们展示了一些实物，如圆形的戒指、圆形的呼啦圈等，引导学生们想一想，使用什么样的方法可以测量、计算出这些圆形物品的周长。实物展示符合小学生的形象思维发展需求，便于吸引学生们注意力。问题的提出，点燃了学生们的探究兴趣，不少学生调动生活经验，联系知识储备，介绍各种测量圆形物品周长的方法，如用皮尺测量;如剪开物品，拉直测量……对于学生们奇思妙想给出的答案，笔者给予肯定，使他们获得思考感。接着，笔者利用多媒体展示一个大的圆形，向学生们提出问题：“这个圆形很大，我们无法利用刚才的方法测量，那么，可以用什么方法计算出它的周长呢？”此时，学生们对圆的周长计算产生浓厚兴趣，自主地走进数学课堂，对新知展开探究，为建构高效的数学课堂打下了坚实基础。 二、学：自主学习，合作交流 高效课堂的建构是以学生自主、合作、探究学习为基础的。当前的小学数学课堂教学之所以低效，是因为缺乏学生的自主、合作学习。一般情况下，教师掌控教学权利，机械地向学生灌输知识。小学生的数学基础本就薄弱，且学习能力不足，面对大量抽象复杂的数学知识，不知所措，难以建构对所学的理解。立足学生的学习情况，教师要学会放权，采用多样的方式引导学生自主、合作学习，使学生通过发挥主观能动性，初步感知数学知识，通过合作互动，进一步理解所学知识，从而获取有价值的数学知识，并在此过程中，积累数学学习经验和方法，为提升数学学习水平奠定基础。学习任务，是驱动学生自主学习，合作交流的主要途径。因此，在建构数学高效课堂的时候，笔者会围绕教学内容，设计任务，引导学生学习。 三、点：组织研究，体验发现 尽管经历合作学习，学生们可以通过碰撞思维，建构对部分数学知识的理解。但是，所理解的数学知识，大都是较为简单的内容，重难点知识，仍就是影响学生深入学习数学的阻碍。在无法突破重难点阻碍的情况下，高效的数学课堂是难以建构出来的。所以，在组织数学课堂教学的时候，教师要将自己的教学引导渗透到各个环节，及时地发现学生的学习问题，立足问题给予有针对性的点拨，使学生们开拓思路，深入理解重难点知识，提升课堂学习效果。 四、用：应用实践，巩固提高 高效课堂，不仅需要学生的参与，还需要学生学以致用。学以致用，是检验课堂教学效果的标准之一。在当前的小学数学课堂教学实施过程中，大部分教师将讲授基础知识作为教学重点，忽视引导学生应用所学知识，导致部分学生产生了学数学无用的错误认知，影响了数学有效学习的实现。课程标准中立足数学与生活的关系，提出了生活化教学的要求，指导教师创设生活场景，驱动学生体验生活，应用所学，通过学用结合，增强对所学的理解，提高课堂学习效果，同时也积累丰富的生活经验，为在体验生活的时候，应用数学解决实际问题做好准备。因此，笔者在建构高效的数学课堂的时候，会立足学生们对基础知识的掌握情况，创设生活实践活动，为学生提供应用数学的机会。 五、练：反思小结，课堂检测 反思小结、课堂检测是高效课堂不可或缺的环节。其中，反思小结是教师指导学生们对所学的数学知识进行总结和思考的活动，便于学生理清知识线索，把握知识间的关系，建构完善的数学知识结构，为融会贯通地应用数学知识解决问题打下坚实基础。课堂检测是指教师立足学生们的课堂学习情况，按照由易到难的原则设计一些练习题，驱动学生应用所学解决问题，加深理解，提高数学问题解决能力的活动。在当前的小学数学课堂教学活动实施过程中，大部分教师忽视反思小结和课堂检测，导致课堂教学环节缺失，教学效果不佳。针对该情况，为了避免留守学生在课后因无人指导，出现诸多的数学疑难问题，笔者在组织课堂教学的时候，会应用反思小结和课堂检测，引导学生总结知识，解决问题，及时地解决学生出现的问题。 结语 新课改理念下，学生是课堂学习的主体，数学知识的抽象性又比较强，所以教师要引导小学生加强分析、对比、判断与总结。教师要借助动手操作、多媒体课件、合作交流以及生活化问题情景，调动学生学习的主观能动性，从而构建以生为本的高效课堂。 参考文献 [1]杨道军，张新花.小学数学实施高效课堂的几点思考[J].小学教学参考，2014（09）：48-50. [2]卢红艳.浅谈培养学生良好的数学学习习惯[J].吉林教育，2016（18）：114. |
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