| 标题 | 初中数学教学中培养学生创新能力探究 |
| 范文 | 邱明 摘要：初中数学可以说是一个过渡期，它考查的是学生的运用与探究能力。由于初中数学知识比较繁杂，很多学生学不好甚至会产生反感情绪，因此，我觉得有必要培养学生的创新能力，增强学生独立思考的能力，让学生发现数学的有趣之处，进而更好的在数学这个道路上行进。本文中，我对初中数学教学中培养学生创新能力探究发表了我的看法以及一些建议，希望能解答大家的一些疑惑。 关键词：初中数学;创新能力;培养策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-09-241 数学是一门引发学生思考的科目，它要求学生有较强的思维能力，那么问题是老师如何加强学生的思维能力，在本文中我将重点谈到这个问题。随着互联网时代的到来，学科教学也可以使用网上教学方式提高学习的实效性。很多学生选择用题海战术来练习数学，但这存在一定的局限性，很多时候数学需要思辨性。对此，本文中我主要探究的是初中数学教学中如何培养学生的创新能力。 一、培养学生的独立思考能力 数学是一门抽象性学科，我在教学过程中发现部分学生只是循规蹈矩，根据书上的内容去做题，却不会自己掌握题目的规律。很多时候老师在教学过程中忽略了孩子们的接受能力，只是把知识直接展示给学生，缺少了思考这一环节，学生只是照单全收，无法真正理解题目。在学习一个新的知识点时，老师要让学生提前预习好，学生独立思考后带着问题听老师上课，能够对不会的知识点有一个深刻的印象。在学习结束后，老师应引导学生总结课上内容，致使学生进行更进一步的思考，从而真正掌握知识点。 例如：学生在学习解一元一次方程式的时候，在老师上课之前，学生应把定义熟记于心，试着把书上例题弄明白，并且做好课后的题目，发现自己有疑问的地方，等待老师解答。课后，学生应反复思考自己不懂的点，是解方程的哪一步出现问题，导致无法完成，并且做各种题型的题目巩固知识点，加深印象。学生需要去网上找一些综合性知识的题目去练习，学会自己思考，不会的在课后可以跟老师进行探讨，解决问题。 二、培养学生一题多解的能力 老师在教学过程中需要科学性的引导学生思考每个知识点，而不是哪一道具体的题目，因为题目是千变万化的只有知识点是核心内容。每一个学生的思维能力都不同，但是都需要具备思考这样一个能力。一道题目可以有很多不同的解法，老师可以引导学生去思考其他不同的解法，培养学生的逻辑思维能力，也从中感受到数学的灵活性，致使学生能够进行进一步的探究，做到一题多解，发现数学的有趣之处，激发学习欲望，学生只有真正掌握数学的本质后才能进行创新。 例如：一个几何综合题，涉及到角度计算和线段关系的证明，给出两个条件，求出某个角度的大小，以及证明两个线段的关系。这种类型的题目通常有多种解法，学生在独立思考的过程中可以提高自己的发散性思维能力，老师在教学过程中也要培养学生一题多解的能力，主张开放性思维，不要限制了学生的思维。老师在教学训练中要积极引导学生学会思考，自己找出题目的解法，老师再综合的讲多一些例子。 三、培养学生的逆向思维能力 在我个人的教学经验中，我发现很多学生容易产生思维定式的问题。大部分人可能认为老师是传授知识的人，其实我觉得老师教的更多的是一种方法，一种让学生独立学习的方法，因为教学的主体是学生，那么老师在教学过程中不仅要锻炼学生的思考能力，还要锻炼学生的逆向思维能力。初中数学中有些题目很有趣，学生可以靠自己的推理去假设一个答案，从反方向来证实自己的思路，这也是一个学习的过程。老师在教学过程中要引导学生去发现规律，运用逆向思维的能力，证实自己的解题是正确的。 例如：初中数学中的动点问题，题目中给出一个条件，假设某个角度为90度，判断这个四边形是否为菱形，并给出理由。像这样子的数学证明题，学生可以采用假设这个四边形是菱形的方法，根据给出的条件去反向论证自己的想法，这样可以得出一些答案。几何题型变化多端，如果正向思维想不出，运用假设的方法去推理，这在填空题当中是非常适用的方法。此外，老师需要多找一些需要使用逆向思维能力的题目，给学生多一点锻炼的机会。 四、培养学生的创新创造能力 在这个信息发达的年代，创新型人才却很少。首先，初中数学教学中要提高学生的创新能力，必然是在一定的学科知识基础上创新甚至超越书本上的知识。这要求学生先学会思考以及逆向思维的能力，在真正把握题目的基础上再谈创新。俗话说，兴趣是最好的老师，学生只有在感兴趣的基础上才愿意去进行探究，反复思考一些知识。学习的知识是无穷尽的，老师在教学的过程中除了培养学生的思维能力，还要注意培养学生的探索精神，学生需要怀抱着一定的热情去拥抱数学，用心无旁骛的专注力思考着数学海洋里的知识，才能够学好数学，并且产生创造性思维。 例如：校园里，每个班级里都会存在一个数学学霸，究其原因，无非是对数学有着浓厚的兴趣，兴趣使然，他愿意去刷各种奥数题，寻求一种思维的碰撞。比如说一些几何之中论证全等三角形，论证菱形，根据题目给出的角度条件，推断出某个角多少度能够影响这个图形的形状。学生拥有探索精神，加上知识的积累，他能够运用自己的所学知识去找到解決的方法。从量变到质变之后，学生的创造性思维能力将会不断提高，对于数学中千变万化的题目也能信手拈来，因为他已经掌握了知识的本质，找到了学习的规律，并且可以创造出更简便的解题方法。 五、培养学生的综合能力 数学当中培养的思维能力可以运用到生活的各个方面，学生在日常生活过程中也需要学会观察，学会思考。实践出真知，学生只有在不断的练习后，运用自己的思维能力去得出一些普遍的规律，才能够提高自己的综合素质。老师在教学过程中也需要给出一些综合题型，锻炼学生的整体能力。 例如：老师讲到正弦余弦问题的时候，在学生基本掌握所学知识时，老师可以进行题目的延伸，把之前的知识串联起来，出几道论证某个角多少度的问题，引导学生如何去思考这些题目，运用多种思维，锻炼学生的整体综合能力。 总而言之，初中教学中培养学生的创新能力首先需要学生拥有独立思考的能力，学会逆向性思维，再者便是学生愿意去思考数学，愿意去探究数学，愿意去积累自己的数学知识，从而提高创新创造的能力，达到整体素质的提高。 参考文献 [1]孙维强.探究在初中数学教学中培养学生思维能力的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（04）：141-142. [2]阳本贵.初中数学教学培养学生创新思维与创新能力的策略[J].教育界，2021（03）：78-79. [3]朱玥.重视数学教学中的生成展示过程，培养学生创新思维能力[J].数学大世界（下旬），2021（01）：52. |
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