| 标题 | 新课程下高中物理教师教学方式研究 |
| 范文 | 赵变红 摘要：处于新课程背景下，作为一名高中物理教师，不能将教学简单地停留在知识转移的层面，而应该注重学生创新能力的培养，使学生有能力运用知识解決实践问题。鉴于高中物理课程具有很强的实践性和开放性，教师在教学中不能停留在讲解理论知识上，还要结合使用先进的教学技术，引导学生主动学习，深入研究，培养学生的知识创新意识。只有这样，学生才能对知识灵活运用，教师高质量完成课堂教学。 关键词：新课程;高中物理;教学方式 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-09-244 引言：新课程标准要求教师从学生的角度出发展开教学，注重学生综合素质的培养，激发学生的知识探索意识，引导学生主动参与到学习活动中，使得学生的知识创新能力得以増强。这就要求物理教师改进教学方法，调整教学模式，实现有效教学。本论文着重于研究新课程背景下高中物理教学方式。 一、当前高中物理教学缺乏有效性的原因 （一）教师的课堂提问缺乏有效性 高中物理教师为了激发学生的主动学习意识，通常在教学中采用提问的方式。然而，一些教师的提问缺乏有效性，不能引导学生思考，更不能将学生的学习动力激发起来。教师提出的问题过于简单，学生不经深思熟虑，答案就脱口而出，或者教师提出的问题难度很大，即便学生努力思考也不得其解，最终选择放弃。无论是问题过于简单，还是问题太难，都有可能导致学生对物理知识的学习产生消极情绪，逐渐漸对物理知识学习失去信心。 （二）教师忽视与学困生互动 教师的每一堂课都有教学任务，通常教学都是按照备课内容展开，进度上也有计划安排。为了节省时间，教师在课堂会优先选择成绩良好的学生互动，却忽视了学困生。毕竟成绩好的学生占有少数，这样的做法容易引发多数学生的反感，特別是学困生，在课堂上几乎没有与教师互动的机会，更无法表现自己，對物理知识的学习就会缺乏积极意识，整个的课堂氛围无法活跃起来，不仅学生的整体学习质量受到影响，教学也难以达到预期的效果。 （三）课堂教学缺乏灵活度 教师在课堂上展开教学，为了带动学生的思维，会采用多种方式，但是万変不离其宗，课堂教学内容没有多样化呈现，没有适当地延伸，依然局限于教科书的内容，学生的积极学习意识无法被调动起来，即便学生具备物理知识学习潜力，也难以被挖掘出来。教师试图用多种方式展开教学，却换汤不换药”，没有从学生的知识需求角度出发展开教学，学生与教师的互动通常也是按照教师的指导进行，缺乏自主性。学生在课堂上不能从已经掌握的知识出发对新知识展开学习，不能深入理解新知识，教师的教学缺乏有效性。 二、高中物理教学方式方法分析 （一）利用丰富的网络题库，设计有趣的物理题目 在分组的前提下，可以让学生小组之间以游戏的形式进行竞争，比如举办物理小知识莞赛让学生进行抢答。采取积分制让小组在线上课堂中积极抢答，一个人的学习可能是容易解怠和放弃的，但是在一个人在集体中，就会为集体荣考虑，这样学生为了小组集体荣誉也会不断努力地汲取和理解物理知识在“安培力这一节学完后，就可以组织学生进行知识抢答，对一些较为基础的知识点进行即时考核，得到当堂的教学反馈，让教师能够及时调整教学计划。例如安培定则是谁提出的？如何判断安培力方向？与此相对应的还有一种电动勢是什么？让学生能够及时对当堂内容进行消化和理解。同时注意对学生的鼓励和监督。学生在家中自学往往会出现自制力不够，学习有效性差的问题，针对这种情況，就可以利用小组内打卡的形式对学生进行监督。对于进步较大的同学和小组及时地给予鼓励和奖励，哪怕是一次口头的奖励也是一种正向的激励作用，教师一个小小的动作都有可能影响学生对于学科的学习态度。在小组内对学习困难的学生更加照顾，让学生重新建立学习的自信，通过游戏的形式让学生在轻松的环境下接受知识，在日积月累的努力下，情況一定会有所改善。 （二）通过思维导图做好课前预习、复习 高中物理对学生而言，有一定的学习难度。课前预习是一种有效帮助学生很好学习与理解的途径。针对这一特点，教师可以合理应用思维导图进行课程知识点模板的构建，将物理理论知识生动形象地展示出来，有效激发学生学习兴趣，提升课堂教学质量。仍以“安培定则'这一课程为例，高中物理教师便可以提前将本课程的各种知识点应用思维导图衔接起来，“什么是安培定则？如何利用安培定则判断通电螺线管的磁场方向？安培定则的提出和发现过程是怎样的？提出问题的同时，根据问题的内在逻辑和思维脉络让学生进行课前预习，在学生提前了解知识点的情况下，在课堂上能够及时眼上教师教学步伐与思路，实现课堂学习效率的提升，极大减轻教师教学负担，促使高中物理教学发展。利用思维导图将所学知识逐渐填充进搭建好的思维逻辑框架中，将已经学过的知识进行较为系统地整理和回顾，构建并完善属于自己的知识网络体系。当在学生的脑海中接纳这一逻辑框架后，解决的不是一个问题，而是一类问题。在串、并联电路中电压规律这一节学完后，对于“串联电路有怎样的特性？并联电路又有怎样的特性？二者之间的联系和区別是什么？对这些问题学生形成自己的思考，在以后的解题过程中，就会达到下笔如有神的境地。 结论：总而言之，结合高中物理教学特点进行教学，采取合理的教学手段和方法，オ能实现新课改下高效教学的要求。合理利用信息时代下的网络资源拓宽教学渠道，同时结合思维导图帮助学生更好进行物理知识的学习，提升课堂教学质量。高中教师要合理应用这些手段努力提高课堂教学效率，为其今后的学习发展打好基础，推动高中物理教学发展。 参考文献 [1]朱惠琴.新课改下高中物理微课教学有效性的提升路径[J].西部素质教育，2020，6（1）：131，133. [2]马张飞.基于核心素养背景的高中物理课堂教学有效性的探究[J].科学咨询，2020，（2）：148. [3]杨海林.情景教学法应用于高中物理教学中的有效途径[J].科技资讯，2020，18（8）：154，156. |
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