| 标题 | 浅谈情境教学法在小学英语教学中的运用 |
| 范文 | 渠宏瑞 摘要：随着新课改的不断推进，各种新型有效的教学方法被广泛应用于教育活动中，而情景教学法是其中一种效果较好的教学方法，将其与小学英语教学相互融合，对教师与学生都有非常重要的意义。基于此，本文主要探讨如何在小学英语教学中有效运用情境教学法，发挥情境教学法的作用，提升英语教学效果。 关键词：情境教学法;小学英语;重要意义;教学效果 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-09-070 引言 随着新课改的深入推进，当前情景教学法在英语教学中焕发光彩，作为一種新型的教学方法，其表现出的特点及作用与新课改提倡的教育理念相适应。情境教学法在英语教学中具有较大的应用价值，而如何在英语教学中使情境教学法发挥最大的价值，也是当前小学英语教师需要重点思考的问题。 一、合理利用互联网技术创设情境 在小学英语教学中应重视互联网技术的应用，以此创设出“互联网+”教学情境，并关注学生的个性化发展，从而促使学生综合能力的提升。比如，教学“My friends”这一课时，教师先通过多媒体向学生呈现自己的friend写的一封e-mail，以此引出e-friend的含义，然后教师再对自己的friend进行介绍：“This is an email it is from my e-friend Cindy.She lives Canada.She is 12 years old.Do you have an e-friend？”大多数学生会回答“No”，教师借此机会引导学生去观察e-mail的写作格式和特点，进行总结并示范email的写作方式，可借助微课视频对e-mail写作的流程进行讲解，并上传至班级QQ群中，让学生课后注册自己的e-mail地址，并通过学习微课视频来了解e-mail的写作方式，让学生写一封e-mail介绍自己，教师再利用翻转课堂的教学方法进行教学。这样不仅能充分发挥互联网技术的作用，还能够激发学生的学习热情，通过新颖的教学方法提升学生的写作能力。 二、设置语言化教学情境，提升学生的语言表达能力 在小学英语教学中，创设语言化英语教学情境，可以为学生营造出良好的英语学习氛围，在所有同学都使用英语交流的情况下，即使是对英语毫无兴趣的学生，也会逐渐重新拾起对英语的兴趣。而在创设语言化教学情境时，如果仅仅以班级为主，是无法取得良好效果的，所以教师必须倡导整个学校都参与到语言化情境创设中，以此确保英语学习充斥在整个学校范围中，从而提升英语教学的质量和效率。首先，学校可以组织校园英语交流活动，鼓励学生大胆地用英语进行交流，同时还可以定期举行英语朗读比赛，通过各种途径创设出英语语言大环境，进而为学生营造出了高效和谐的学习氛围。其次，为了提升语言化教学情境的教学质量，教师还可以在班级内，或者提倡在整个校园中，设置英语标识，如此一来学生无论在校园的任何地方，都能看到或者听到英语，久而久之学生在此熏陶下，必然可以提升自身的英语表达能力。 例如，教师在班级中设置英语文化区角，并且为学生提供大量的英语书籍，同时也可以定期开展英语朗读比赛，让学生将自己读到的优美文章分享给学生。通过文化区角将学生引导进语言化教学情境中，不仅可以锻炼学生的英语说、听、写的能力，还可以帮助学生养成良好的英语思维和学习品质。而对于整个学校而言，校领导也可以积极地投入到语言化教学情境创设中，如在学校特定的地方设置英语警示标语，比如在草坪处设置“Grass has life，please dont trample on it”，又如在学校的文化墙上设置英语名言“Well begun is half done”或者“You cant change yesterday，but if you worry too much about tomorrow，it will ruin today”等。通过班级和学校的共同努力，学生在校园的每个角落都能感受到英语知识，以此为学生创造出了良好的语言化教学情境，从而达到了提升英语教学质量的目的。 三、增强情境体验性，激发学生的学习热情 在小学英语教学中，教师要想有效运用情境教学法，并充分发挥这一教学方法的作用，还需要正确把握情境教学法的内涵，应注重“情”与“境”的融合，应从学生主观体验的角度，结合学生的实际需求，在创设情境时增强情境的体验性，激发学生学习英语的兴趣和热情，进而促使学生在情境中提升英语综合能力。比如，在词汇教学中，学到“pen”“book”等单词时，教师往往会在课堂教学中利用词汇卡片或者实物进行教学，虽然实物情境创设的方法也能激发学生的兴趣，但词汇记忆的效果并不明显，主要因为缺乏学生的主体体验性。对此，教师可在实物情境法的基础上，实现与其他教学方法的融合，如可与分组合作学习结合，通过小组合作竞赛的方式，教师随便指一样物品，然后让学生对应说出物品的英语单词，回答最快且正确的学生，其所在小组可积一分，最终分数最高的小组获胜并赢得奖励。这种方式既活跃了课堂教学的氛围，也能使学生更加积极主动地参与到课堂教学中，进而不断提升自身的英语知识水平。 四、教学情境中实施分组分层学习，培养学生的探究能力 小学英语教学中实施情境创设教学方式，教师必须重视学生之间的个体差异性，并且根据此特性采用分层次教学法，以此让所有学生都能体会到情境教学的益处。首先，教师应该在创设情境之前，将学生分为若干小组，并且要确保学优生和学困生在同一小组，这样就可以促使学生之间形成帮带效果，从而有效地提升了学习的质量和效率。其次，分层分组学习的方式，还能够增加学生之间的交流，使学生针对同一问题产生不同思维的碰撞，从而使学生的思维得以扩展。而在诸多思维下，小组成员需要进行一一探索，也就能够锻炼学生的探究能力，这对于英语情境教学而言具有画龙点睛的作用。最后，情境教学方式的有效性还体现在师生互动方面，所以教师必须适当地增加互动环节，以此引导小组或者学生，向着正确的英语学习方向前进。此外，既然选用分组的形式开展情境教学，那么就可以适当地融入竞争性，以此促使分组学习形成组外竞争组内协作的形式，从而提升了情境教学的有效性。 结语 综上所述，在小学英语教学中实施情境创设教学法，可以提升学生的理解能力、学习兴趣、实践能力、探究能力和英语表达能力等。此外，教师在创设英语教学情境时，还要考虑到学生的实际学习情况，以及英语教材的内容，从而确保创设的情境与教学相匹配，以此提升情境教学的质量和效率。 参考文献 [1]沈千一.情境教学法在小学第一学段古诗教学中的应用研究[D].中央民族大学，2020. [2]骆凤玲.核心素养下小学英语“情境教学”的实践与探索[J].华夏教师，2019（06）. |
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