| 标题 | 微课在高中语文课堂教学中的有效运用 |
| 范文 | 马亚莉 摘要：微课是科技作用到课堂中的体现，它通过视频、软件等将细碎的知识进行整合的教与学的资源。这篇文章主要通过分析案例的方法针对在高中课堂中微课的有效运用的现状，意义以及怎样高效作用这三个方面进行比较全方位的阐述。 关键词：高中;微课;语文教学 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-09-081 近几年，微课逐渐被应用于各门学科的教学课堂中，老师通过微课可以更加清晰的将课程内容中的重点以及难点讲清楚，而且课堂完整度会更高。没一堂课的实际情况不同老师需要根据课堂中学生的反应进行实时变化。一旦出现变化或者在老师意料之外的状况发生那么预先设计好的课程内容便不能完美的呈现给学生。运用微课的话可以避免这种情况的发生，也可以更好的吸引学生的兴趣，提高课堂教学质量。 1微课应用的现状 高中语文课堂没有足够的逻辑性，教师按照课本有一节课讲一节课，每一节课之间关联度很低。学生不具备自我整合的能力，在课堂教学中运用微课既可以帮助学生加强对课本逻辑性的理解，也可以使課堂气氛更活跃。下面分析现如今微课在实际的语文课堂中的运用情况： 1.1微课的应用对教学方式的改变巨大 传统的授课方法就是老师讲，然后在黑板上进行板书，细节让学生记在课本上;更进一步就是运用多媒体做一个PPT。但是信息科学技术越来越深度融入课堂教学当中，微课的运用改变了传统的教学方式，可以更好的将知识点融会贯通，既可以联系、复习上节课所学习过的知识点也可以让学生简单了解一下下节课所涉及到的知识，可以帮助学生更有效的预习。对于老师来说将微课运用到课堂教学中意味着语文老师需要准备大量的与课程相关的知识内容，需要提前把本节课的知识逻辑整理清楚更需要老师对整本书的内容有充足的了解这对老师的要求变得更高了，也要及时调整自己的教学方法根据实际情况进行改变与创新。 1.2微课的应用对课堂学习的改变巨大 就目前大多数的课堂来说，师生之间的交流与互动太少了，大部分交流都只是限于老师的提问，与学生的回答，而且这种交流是非常局限于表面，如果想要深入探讨与本节课相关的问题的话，既需要教师对本节课的充分了解，也需要学生对本节课的充分预习这样双方交流起来不会那么浅显，会更容易引发师生之间的深度思考。微课也有利于老师更容易掌控讲课的流程与时间激发学生对于课堂的积极性，有利于提高教学质量。 例如：《林教头风雪山神庙》这篇文章，可以在课堂开始的时候播放水浒传相关视频，视频比文字的表现力更强更有利于学生理解，在课堂中看视频是学生最喜欢的事情，这样可以调动学生的学习兴趣，这样在之后的讲课过程中更顺利。现在青少年对于名著书籍，通过视频也可以让学生对我国优秀的传统文化很有兴趣。这样可以提高语文素养，提高整体综合能力。 2教学建议 我国教育部早在几年前就提倡将微课运用到课堂教学中，改变教学方法，更好的改进教学方式。我们不仅要将微课运用到课堂中，还要进一步创新，在依据语文基本内容的基础上进行结构、形式等方面的创新。以下是微课在语文课堂中运用时应当注意的一些事项： 2.1微课应该紧密结合语文基础教学内容 老师在课堂中运用再好的新颖的科技到教学中去，都不应该脱离基本的教学内容本身，运用微课也是为了提高教学质量，如果这个过程中忘记了原本的目的，那么还不如传统的教学方式教育效率高。例如在讲《出师表》的时候可以结合当时的历史时局提高学习这节课的兴趣，但最终目的是为了让学生更好的学习这篇文章，要时刻谨记这个根本。 2.2让学生参与微课教学视频内容完善过程 教师在课堂中无论什么时候都不应该忘记自己的教育对象——学生，讲课的目的是为了让学生学会知识，教师在制定教学目标时应充分考虑学生的基础，接受能力以及需求。应充分让学生参与到教学中去，这样可以让教学氛围不必那么严肃，轻松的教学氛围可以让学生没有太大的学习压力。轻松愉悦的度过一节课是现在所提倡的，教师可以根据本班学生实际情况对微课进行创新调整。 2.3教师将微课的应用与语文教学计划相结合 微课应该与教师的教学计划相结合，教师可以根据课本计划将知识点关联度比较高的整合在一起，可以放在连续几节课中讲。中间也可以根据学生的学习情况再进行细节上的调整。就是应该注重每一个知识点中间的衔接和过渡。因为微课的时间比较短，所以在教学计划中应留有足够的时间让学生在课堂中把这节课讲过的内容进行整体的、有逻辑的复习。老师，可以引导学生发散思维，将本节课的知识点与以前所学的知识进行整合，这样更有利于对语文知识点的整体、系统的把握。 3结束语 微课是一种比较现代化的教学方式，应该与语文传统的知识点紧密结合，以提高教学效率和教学质量，每位老师的微课教学的风格不一样，每节课之后应进行反思总结，再结合学生的实际情况进行变化，也可以结合比较优秀的微课案例进行自我提升。这样才能够使微课在语文教学更有效的运用。 参考文献 [1]孙志刚.普通高中研究性学习课程实施的深度反——以E高中为例[J].当代教育与文化，2014，（6）：50-56. [2]邓广妹.信息技术与高中语文课程整合的实践研究[J].现代阅读（教育版），2012（8）：5. [3]李善良.普通高中语文课程标准下微课形式的实践与思考[J].课程·教材·教法，2011.（10）：45-51. |
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