| 标题 | 浅谈核心素养下的初中化学低成本实验教学 |
| 范文 | 王娜 摘要：在对初中生进行教学时，教师要注重培养初中生的问题意识，还可以培养学生的自主探究意识，从而使学生的学习水平得到提高，同时也能满足核心素养的具体要求。本文从激发问题意识，培养问题思维，低成本实验教学等方面阐述了在核心素养背景下对初中生问题意识的培养方法。 关键词：核心素养;初中化学;低成本实验 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-09-145 在教授化学时，在素质教育背景下不仅可以激发初中生提问问题的习惯，还可以使学生对问题进行独立研究，从而使学生的学习水平得到提高。学生在解题过程当中，教师不可以直接告知学生正确答案，应该帮助对问题进行理解，使学生通过思考来获取，从而问题得到解决。只有对学生的学习兴趣进行培养、为学生创设宽松的环境并备好教材，从而凭借有效低成本实验激发学生的化学问题意识。 一、初中化学教学中开展低成本实验教学的价值分析 （一）低成本实验教学是广大教学资源欠发达地区得必备教育方式 我国国土面积广袤，在很多农村地区的中学中，相关的化学实验器材十分短缺。 在学生数量多、实验器材少的背景下，要想借助实验教学提升学生的综合水平显然存在一定的困难。低成本实验所需要的器材一般都是就地取材，不仅成本较低而且十分便于获取。学生在参与实验的过程中，不仅提高了自身的实验操作水平， 同时获取实验器材的过程也是对学生学习过程的极大丰富。 这对于满足教学资源匮乏地区的教学需求、丰富学生的学习体验都有着至关重要的影响。 （二）低成本实验是激发学生学习兴趣，培养学生创新能力得有效路径 不同于传统意义上严谨严肃的实验教学， 低成本实验教学因为实验素材以及实验过程的特殊， 很大程度上也能够有效激发学生的学习兴趣。兴趣是学生最好的老师，在这种对实验探索过程的渴望与兴趣加持下， 也有助于学生探索精神和创新能力的培养。以“火烧手帕”小实验为例，具备一定生活常识的人都知道， 经过火烧的物体必然会出现相应的痕迹及灰烬。在组织“火烧手帕”的小实验中，教师可以将棉手帕放入到酒精与水一比一配成的溶液中浸透。 而后用坩埚钳夹住手帕的两角放在火上燃烧。 等到火焰渐小的时候迅速摇晃手帕使火焰熄灭。 此时就会惊奇的发现，燃烧过后的手帕完好无损。这种极富趣味性的小实验不仅蕴含着丰富的化学知识， 同时因其成本低、操作性高以及观赏性强，所以在课堂应用的过程中也能起到很好的应用效果。 这对于学生学习兴趣以及创新意识、创新能力的培养都是大有裨益的。 2、低成本实验教学的理论基础 低成本化学实验的组织成本不高， 但其背后所蕴含的应用智慧却不低。 （一）知行合一思想 低成本实验的组织与开发实际上也是遵循了“实践论”中关于认识事物、发现真理的基本规律。通过组织这种低成本的实验， 极大程度上增加了化学知识与学生生活实践之间的关联。 引导学生更好地从课堂走向生活、由书本踏上实践。 同样因为低成本实验的实际情况限制， 在组织的过程中也不可避免的会出现失败。 教师只有引导学生从失败中总结经验。 不断的吸取经验，直至获得成功。 这种“实践-认识-实践-认识”的循环过程，实际上也是对“知行合一”观点的践行。 （2）“教、学、做”合一思想 正如陶行知先生所言， 教学做合一不仅是生活法更是教育法。 这一思想实际上也剖析出了生活与教学之间的密切关联。这一教学思想具有较强的前瞻性，而低成本实验教学的组织与设计实际上就是典型的生活教育。因为低成本实验教学的组织就是充分挖掘生活中可以利用的素材，而后引导学生探寻知识的本源。 在这个过程中，学生积极参与、主动探索，不仅实现了对知识的活学活用，同时也真正意义上达到了获得真知的目的。 （三）低成本实验是新课标的具体要求，是核心素养提升的重要路径 在初中化学新课程标准中， 就化学课程的教学目标予以全新的界定：知识与技能吻合、过程与方法的吻合、情感态度与价值观的吻合。反观低成本实验教学，与新课标的三维教学目标也呈现出了驚人的匹配。 低成本实验教学通过让学生熟悉材料，有效的克服了学生的思维障碍。也有助于学生在实验的过程中能够全身心的投入。在面对实验难题时，通过调整实验步骤、优化实验素材等方式加以不断的完善，最终获取理想的实验结果。 这个过程也是学生实践水平和综合能力提升的重要保障， 这对于学生化学课程核心素养的提升也是大有裨益的。 三、积极开展自主研发 （一）演示实验，悟道深刻 化学演示实验是初中化学教学中十分常见的实验类型，演示实验变化万千，也能极大丰富学生的学习体验。作为教师要鼓励学生开动脑筋， 运用身边的生活用品或是体育器材等物品制作实验器材。准备一根铜棒和两张纸条。用火柴点燃其中一根后发现纸条迅速的燃烧殆尽。 而将剩余的一张纸条以螺旋状缠绕在铜棒上之后再去点燃， 此时惊奇的发现纸条并没有迅速燃烧。这是因为铜具有良好的导热性，加热处的热量会迅速被铜棒所吸收。 纸条因达不到其燃烧所需要的温度而无法燃烧。 通过这样简单地演示实验设计，不仅生动有趣，同时也能够加深学生对于这一方面知识的认识与理解。 （二）研究实验 研究性实验的组织一般是在学生已经具备了一定的自主实验能力之后再进行的。 这一类实验的主要目的在于引导学生利用自身所掌握的知识去积极的探索与创新。 所以研究性实验也可以视为是学生化学核心素养提升与升级的过程。 在研究性实验的开展过程中， 低成本实验项目的组织也具有较强的可操作性。 结束语 总而言之，低成本化学实验在初中化学教学活动的开展中有着不可替代的地位，其一方面可以作为正规实验教学的补充，另一方面在实际情况的需求下，也可以独自承担起实验教学的重任。低成本实验教学形式新颖，效果明显。目标是培养学生的学习能力，促进学生综合素养的发展，因此课程改革在初中化学教学中的应用十分必要与有效。应该充分发挥学生的主体作用，促进学生学习能力和学习效果的有效提高。 参考文献 [1]周玉莲.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].化学教育，2013，34（4）：77-79. [2]祖兆猛.趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2018，000（011）：P81. |
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