| 标题 | 浅谈初中物理教学中“弱势学生”激励策略 |
| 范文 | 吴德翔 摘要：在教育教学的过程中，由于不同个体之间存在差异，在理解和应用所学知识方面也存在着不同的差距。初中生已经形成了较为成熟的思考方式，面对未知事物能够利用自己的逻辑产生不同的观念。在初中教学中应该重视他们个性化的发展。但正是因为个体间存在差异，导致在课上有一部分人因为各种原因无法及时跟上班级的进度，从而在学习中呈现出相对吃力的情况。为了能够鼓励这部分学生以积极的态度完成自己的学业，老师们决定通过转变授课方式，在鼓励中提升他们学习的主动性。 关键词：初中物理，弱势学生，激励策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-09-155 引言 物理这门学科考查了同学们对知识的综合应用情况。在课上对班级成员的反应能力以及逻辑思维有着较强的考验。“弱势学生”在学习态度上存在着较为严重的问题，他们在心理上认为自己没有能力学好这门课程，同样认为班级中的同学和老师都歧视自己，认为自己不可能在现阶段有着明显的改变。在这样的思想中，孩子们的思维逐渐固化，他们不愿意打破这样的现状，也不愿意尽自己的努力掌握这些基础知识。同学们出现这样的思想，教育工作者们有着不可推卸的责任。为了能够带动这部分学生的积极性，教师决定从三个方面转变课堂授课方式，在鼓励中引导他们发现自身的闪光点，最终带动他们进步。 1激励策略在初中物理教学中的作用 初中物理教学的讲授模式有很多，为了顺应时代的发展潮流，物理教学对于刚接触的初中生来说，可能还是有些难度的，物理学科主要是希望学生可以探索生活中的奥秘，在传统模式下，物理教学模式主要是对学生进行理论知识讲授，并没有启发自己的思维创新能力。初中阶段的学生自我管理控制能力较差，如果不是自己感兴趣的学科可能很难专注地进行探索，而且处于这个阶段的学生是需要教师和家长的肯定的，因此，初中物理教学应该吸引学生的兴趣和注意力。 2激励策略对于学生物理学习的优势 2.1用鼓励激发弱势学生学习兴趣 对弱势学生来说，他们相对于其他学生更需要得到老师的鼓励。在学习中弱势学生也要证明自己的价值，通过巧妙的鼓励来激励弱势学生，使弱势学生也能体会成功的喜悦，从而产生前进的动力。如果能够尝试让弱势学生通过自己的努力去获得成功，对弱势学生来说是最大的鼓励，在不断地成功中他们会持续前行，努力争取更多的成功，获得更大进步。从初中物理教学内容看，肯定是有难易之分，这就需要结合弱势学生情况，然后依据难易情况来制订学习目标，使弱势学生能够学有所获，并且要善用巧用鼓励激发弱势学生的学习兴趣。 2.2体验成功的学习成果，来激发学生的学习兴趣 在“弱势学生”的心里其实非常渴望展现自我价值，如果可以通过自己的努力收获成功，必然会激励学生继续向着成功努力，进而提升学习的兴趣。针对学习的内容来讲，没有简单和困难的分别，主要是针对学生对难易程度的划分。教师可以将需要讲解的内容划分为物理规律、现象、应用规律三方面，并设置成为递进的目标，这部分“弱势学生”通过努力，可以较为容易的完成物理现象描述的第一阶层学习目标，从而收获成功的体验，这也就形成了良好的学习动力，继而教师再接再厉引导学生完成第二阶层和第三阶层的目标，最终缩小与其他学生的差距。 3激励策略在物理教学中的实际运用 3.1以趣促学，激发学生学习物理的兴趣 兴趣是学生主动学习物理学科的内在动力，弱势学生的物理学习成绩之所以难以得到提升，就是因为他们缺乏学习兴趣。因此，在今后的教学过程中，教师要重视对弱势学生的激励，以培养他们的学习兴趣。让弱势学生体验成功的乐趣。每一个“弱势学生”都渴望自己得到别人的认可，但是因为自己的物理学习能力较差，所以经常受到失败的打击，久而久之就变得非常的自卑。为此，教师要采取相应的方法让学生获得成功，让他们体验成功的乐趣。而要实现这一点，教师可以为这类学生群体设置分级目标，也就是将学习内容进行划分，先学习简单的物理知识，然后逐渐深入，慢慢地接触较难的物理知识。 3.2、课上积极讨论，提出个人见解 在课上可以通过讨论的形式让这一类同学主动发表自己的观点，并加以证实。在提出观点的过程中，老师一定要给予学生尊重，并鼓励他们勇敢发表自己的意见。针对这些不同的观念展开分析，从而让他们意识到自己擅长的内容，并将这些优点在课堂中完美呈现，从而意识到班级一直是一个整体，不存在某一个人被孤立的情况。讨论的学习方法相对轻松，在这样的氛围中，孩子们能够放下心中的芥蒂，主动了解他人的想法并提出自己的质疑，从而在辩论中发现其他同学的长处。教师也可以随机地加入小组讨论，在思想上转变“弱势学生”的自卑心理，鼓励他们寻找合适的学习方法，遇到问题及时沟通，从而高效率地进行學习。 3.3改善课堂氛围，重视引导过程 要想带动这部分同学的积极性，首先应该端正他们的思想。在传统授课方式中，由于课程内容安排较紧，课上只有一小部分时间留给班级成员回答问题，老师的注意力大多集中在主动回答问题的学生身上，对于那些有一点想法但是不敢在课上表示的孩子们会存在忽视的情况。这些同学成绩并不突出，需要在课后花费大量时间理解课上的内容，由于在长期不重视的情况下，他们会存在一些心理问题，认为老师看不起自己，由此影响自己在课上的发挥。为了能够端正这部分学生的思想，老师应该先缓和课堂上紧张的氛围，在相对轻松的环境中引导他们主动思考，从而减轻他们在课上遇到的困难。 结束语 在我国经济技术飞速发展的时期，我国的教育行业也正在不断地崛起，根据我国的综合发展情况也采用了许多新式的教学方法，激励策略在物理教学中有着非常重要的推动作用，有效的激励可以帮助学生更好地树立自信心，激励策略可以使物理教学效果达到事半功倍的效果，帮助学生在基础的物理学习阶段形成一个良好的学习习惯，对于以后的物理学习打下坚实的基础，使学生的思维创造更加开阔，对未来物理行业的发展做出了建设性的转变。 参考文献 [1]苏育仁.激励策略在初中物理课堂教学中的实践与探索.中小学教师培训，2019（2）. [2]李兴虎.初中物理教学中“弱势学生”激励策略.学周刊，2019（7）. [3]朱新荣.浅谈初中物理教学中“弱势学生”激励策略.西藏教育，2018（6）. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。