| 标题 | 浅议小学英语教学中情境教学的合理运用 |
| 范文 | 米莉 摘要：在小学英语的教学中，对学生进行情境教学是十分重要的。教师要善于通过深挖教材内容、创设生动情境、借助有效引领的策略渗透情境教育、突显活力、感受课程的愉快，从而帮助学生在学习英语的过程中感受到学习的快乐。下文将从带动学生情绪，融入生活天性、创设生动情境，感受西方魅力、情境式学习，加深学习记忆三方面切入进行详细的论述，以期学生在英语情境中快速融入课堂，实现高效课堂的构建。 关键词：融入生活;西方魅力;加深记忆 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-09-303 小学进行英语的教学对孩子的启蒙是非常重要的，根据新课标中的相关要求，对于小学英语课程来说，其最终教学目标就是为了帮助学生在学习英语的过程中感受学习了乐趣，并对学生形成正确的引领，使学生可以获得正确的学习观。那么，应采用怎样的途径才能够科学的开展小学英语教学，这也是当前广大一线教育者关注的焦点所在。以下，笔者结合具体的教学实例来谈一谈如何将丰富的情境融入小学英语教学之中。 1、带动学生情绪，融入生活天性 针对生活教育本质上是属于教育范畴，在生活中有许多事情是小朋友热爱的，每一个孩子都有自己发现特别事物的双眼，在课堂上让孩子们尽情发表自己的想法和观点，当孩子的情绪被带动起来了以后课堂的氛围也会活跃起来。在当前新课改的引领之下，对于小学英语教育也提出了更高层面的要求，特别强调了在教学过程中应着重突出情境教学。据此，笔者在具体的教学实践中，基于教材中的相关内容，有意识有计划的让孩子们参与课堂，使他们身处快乐的课堂环境当中。 例如，小学五年级下册的课本中，“My day”、“My favourite season”以及“My school calendar”等内容的出现都是为了引领孩子们能够在课堂上发言，表达自己的喜好和兴趣，将课程内容融入生活当中同样是将生活融入课程内容。首先，笔者引出孩子们的个人喜好，让孩子们自由讨论完成后有请代表上台发言，可以自由绘画出自己想象出来的蓝图，对每个学生都进行或多或少的赞扬。之后，引入课程内容再次让学生进行讨论并展示老师所准备的例子：从早到晚简单而又元气满满，虽然没有大起大落，但是却很充实，让孩子们都能够感受到舒适的一天。最后告诉孩子们，每个人的喜好是不一样的我们不需要去羡慕别人的生活，当你羡慕别人的时候别人也在羡慕你。 在以上的课堂讨论中，引导学生基于教材内容，将课程变成生活，生活融入课程。散发孩子的天性，结合着生活情境，在带动学生情绪的同时让课程丰富起来，这对于学生来说也是积极的引导和启发，使学生热爱英语课程，热爱学习。 2、创设生动情境，感受西方魅力 英语这门课程之所以在小学就开设，是因为我们在接受国内传统学习的同时还需要了解国外的人是怎么生活、学习、工作的，从小时候就开始了解国外文化，中西结合取其精华去其糟粕，这样的情景之下让孩子们知道自己有些什么有点或者不足，感受西方魅力为将来也许出国留学做准备。 例如，在教学内容“Christmas”当中，首先假定一个圣诞节的氛围，让孩子们分成不同身份从课本上自己寻找关于节日的一些特色的活动，再根据这些活动置办相关的环境并邀请其他小伙伴一起来开party，自己可以制作在西方的一些小食物分享给其他朋友。在圣诞节活动结束之后让不同身份代表的人上台向大家分享感受，并想象如果真的以后再国外过一个圣诞节或者其他节日会是怎样的感受，还需要分享西方的“春节”和中国的春节有什么不同的地方。最后，老师总结孩子们的表现情况，让他们知道无论是在哪一个国家一年当中都有自己最欢乐的节日，我们在过好自己节日的同时也需要尊重别人国家的习俗。 在这样一种情景当中，感受到了西方节日的快乐，也教育了孩子们文化差异的存在，首先要认同本民族文化，也要尊重其他民族的文化，承认世界文化的多样性，尊重不同民族的文化，必须遵循各民族文化一律平等的原则，在文化交流中，要尊重差异，理解个性，和睦相处，共同促进世界文化的繁荣。生动的情境不仅将英语课程内容解决了，还让学生懂得世界文明丰富多彩。 3、情境式学习，加深学习记忆 借助有效的情境不仅娱乐了学习生活，还让孩子们对这一课程内容记忆更为深刻，寓想象教育于情境当中，身处情境就属于实践，实践属于教育的基础，邓小平曾经说过“实践是检验整理的唯一标准”，把思想教育和行为习惯和掌握知识结合在一起，努力做到实践和教育相一致。选好教学内容和活动场地，让学生提前准备好上课需要的工具，老师进行現场示范，尽量运用现代设备进行教学。 例如，五年级下册有一个章节内容“Im cleaning my room”，在这一环节中就完全可以组织学生们进行教室大扫除。首先，让孩子们用英语交流自己组织自己的团体进行清洁活动，这样通过能亲手做、亲眼看、亲手摸的活动加深孩子们的印象，没有照搬课本的内容而是结合实际。然后，在让孩子们自己站在台上来向大家介绍自己经过本次活动有什么收获，结束以后有没有比较深刻的场景让你特别有感触，从这次活动中有什么反思考虑。最后，老师总结，告诉孩子们自己的一些亲身经历并在结尾处升华引出课本本章的最终意义，对学生形成正确的引导和鼓励，使他们可以将个人认知提升到理性层面。 除此之外，通过情境式学习，加深了学习的记忆，学生掌握了考试需要的知识内容，老师还引导学生以乐观积极的心态树立正确的人生观，加深课程教育的印象，让学生记住的不仅仅是这次活动还有课程内容想要表达的思想。让孩子们深切感受不同地域的风土人情，还感受到学习的内容丰富多彩。 总之，在小学英语的教学实践中，教师是最为关键的执行者，所以，教师的情绪变化往往会对学生产生潜移默化的影响，因此，作为广大的一线教育工作者而言，应让学生们在情境中学习，在学习中生活，使学生能够从中感受的到学习的多样性，感受到生活的乐趣，感悟教育的价值和意义，通过不断探索和不断实践，为小学英语教育提供更具建设性的意见和建议。 参考文献 [1]李小云.浅议小学英语教学中的情境教学[J].中学生英语，2019（32）：67. [2]王敏.浅议小学英语课堂中情境教学的运用[J].校园英语，2017（35）：192. |
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