| 标题 | 核心素养下初中物理课习题讲解探析 |
| 范文 | 高飞 摘要：构建有效教学课堂是核心素养下初中物理教学发展的必然方向。以现阶段初中物理教学情况为基础，结合近年来初中生的学习特点，明确新课改对初中物理课堂教学的要求，深层探索如何在核心素养下展现初中物理课堂教学的有效性，以此实现预期设定的发展目标。基于核心素养导向的物理习题教学策略应注重原生态问题的习题教学，倡导有思维深度的习题教学，渗透物理思想、科学方法的习题教育，融合情感、态度、价值观的习题教学。 关键词：初中物理 核心素养? 激发兴趣 习题讲解 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-09-356 在对于初中阶段的学生正处于思想观念以及能力构建的重要阶段，为此，将核心素养理念融入于初中物理教学中是必然趋势。通过对于学生核心素养的培养，增强学生学习的自主意识，也可在一定程度上实现高效课堂的构建。初中物理如何基于核心素养组织教学？笔者结合自己多年的教学实践谈谈一管之见。 一、物理核心素养的构成 一是科学知识方面的核心素养，物理中有许多科学知识，需要培养学生掌握科学知识中的核心概念、规律的理解能力。二是科学方法方面的核心素养，学习知识的前提是要有正确的方法。物理知识的学习需要掌握许多研究思想和方法，掌握这些思想和方法的关键就是实践，因此，核心素养包括科学方法的掌握。三是科学精神和态度方面的核心素养，由于在物理中会有许多实验，这就更需要学生做到实事求是，以不断探索的精神尊重事实，探求真知。四是科学应用方面的核心素养，学生通过知识来解决物理习题，也可以解释生活中的物理现象，在未来的生活和学习中解决相应的问题。 例如，在教授阿基米德定律时，教师可以让学生自行了解阿基米德定律产生的背景，通过小组的形式来对该问题进行探讨，通过小组教学的方式来调动学生学习的积极性，通过教师对阿基米德定律的由来进行讲解，让学生感受阿基米德坚持不懈的精神，使学生掌握成功贵在坚持的道理。而如果物理教师在课堂教学中忽略对研究历程的讲解，很难使学生对学者产生敬畏之心，这样的课堂教学显得单调且无聊，无法实现物理教学目标。所以，在实际教学中，教师需通过创设情境，来带领学生共同探讨物理科学的实际价值。基于此，才能切实提高初中生的科学素养。 二、改善课堂教学环节 传统初中物理课堂教学中，课堂教学环节的设置往往是首先由教师讲解课本内容，然后依据课文学习内容对学生进行实验展示，有條件的话展开学生按照要求进行实验活动，最后通过大量的习题练习使学生熟练掌握知识点。这种教学环节的设置使得学生对考试做题有着极高的熟练度，但是，真正到了知识理解和运用上却存在着问题。这是由于教师对知识点总是平铺直述，强硬地塞给学生，教学环节的设置缺少学生对于知识的思考内化环节。因此，教师应当改善课堂教学环节，可以在设置学生预习环节，通过一个问题的提出让学生自己预览课本产生初步的思考过程，在解决问题的同时也产生了新的问题，并且实现对已学相关知识的复习。 在“凸透镜成像的规律”一课开始之前，我给学生布置了一个思考题：凸透镜成像的影响因素有哪些？让学生在课下进行预先学习思考的过程，之后在上课时进行回答。在课上，首先与学生进行讨论，在黑板上写下学生认为可能存在的因素，例如：物距、像距等。以此为这课教学的起点，并且引导学生在接下来的实验过程中探讨这些因素是否真的对成像造成影响，又会造成怎样的影响等问题。 三、在激发兴趣中培养学生核心素养 将激发兴趣，提高“善教”艺术，引导学生乐学，作为深化课堂教学改革的切入点。我们提出：第一，在教学中不仅要激发兴趣，使学生“乐学”、“学会”，而且要使学生“会学”，教给他们学习、探究的方法，提高善学的能力，通过“会学”使学生形成浓厚的学习兴趣，建立持久“乐学”的基础。第二，在教学设计中，根据学生的年龄特点研究激发兴趣的具体途径。我们把中学理科教学作为一个整体来研究，提出了“创设情景、激发兴趣;质疑自学、点拔思维;探索研究、启迪创新;面向全体、拓展应用;归纳总结、综合升华”的课堂教学的基本模式，让实验教师根据学生对兴趣的不同需求去研究：创什么、激什么、质什么、探什么、启什么、拓什么，去研究“怎么创、怎么激、怎么质、怎么探、怎么启、怎么拓”才能激发学生的兴趣。第三，根据教学内容的内存特点和掌握知识过程的内在逻辑激发兴趣，总结出：在教材内容上变繁为简中激趣，使学生在变知为解中知趣，变低层次为高层次境界中获趣，在变难为易中增趣，在变苦为乐中悟趣。有了这样的认识，才能将教学过程设计成学生学习的层层台阶，让学 生每攀登一层台阶，便获得一次成功的欢乐。第四，因材施教，激励学生乐观地对待困难，鼓励他们苦中求乐，帮助学生成功，以成功的体验激励学生乐学上进。显而易见，能否激发学生的学习兴趣有赖于教师全面掌握“善教”的艺术，而激发兴趣的过程又是提高善教艺术的过程。二是指课堂教学要注意教育的整体推进。课堂教学是教书育人的过程，即不仅要重视教学，还要重视发挥德育、美育的功能，培养学生的认知能力、审美意识和高尚的道德情操，以达到各育的和谐发展。 在进行“凸透镜成像的规律”实验教学时，我采取了小组合作模式，这样不仅给学生创造了探讨问题的机会，而且对他们自主研究课题和实验具有重要意义。学生在实验过程中遇到问题能够相互帮助，一起解决问题，为了同一个目标而努力，培养了学生的团队精神。在学生实验的过程中遇到了很多问题，但是，为了解决问题始终坚持迎难而上，在实验后，也有意识地在班里对学生不断尝试的精神作出表扬，帮助他们体会在实验过程中勇于解决问题带来的愉悦感。 初中物理教学高效课堂的构建，应当融合核心素养理念，注重对学生专业知识素养能力培养的同时，也要注重其他方面综合能力的培育，帮助学生塑造坚强独立、积极向上的人生态度。因此，教师在教学的过程中应当改善教学环节，增添学生的思考过程，从填鸭式强硬教学转为不断由问题引导思考、善于利用物理实验，从而启发学生的思考和创新，运用多种教学手段和活动培养学生的多方面能力并塑造人性品格。 参考文献 [1]计辉.浅析基于核心素养下初中物理课堂教学的有效性研究[J].新课程（下），2019年02期 [2]王希希.高中物理课堂教学有效性研究[J].数理化解题研究，2018年33期 [3]鲍杰.基于“愉悦”理念下的初中物理课堂教学的实践与思考[J].湖南中学物理，2014年02期 |
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