| 标题 | 巧用微课提高幼儿园美术教学活动的组织与指导 |
| 范文 | 曹亚荣 摘要：微课是一种5-10分钟的新型微型课堂，短小、精悍，具有很大的方便性，近几年逐渐被运用于幼儿园教学中。在微课制作中，制作者根据教学内容精心编辑脚本、以短视频去呈现教学过程，化解教学过程中不容易化解的难点，有效提高了幼儿的主动性、积极性，增加了兴趣。本研究旨在指导幼儿教师在美术教学活动过程中运用微课，激发幼儿兴趣，帮助幼儿提升表现美、创造美的能力，使得教学更有效果。 关键词：微课;美术教学;组织指导 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-09-360 每个幼儿都是会创造美的小梵高，内心种着一棵美的种子。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿在艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。[1]作为教师，在信息化新时代背景下，必须抓住幼儿学习的特点，利用生动、富有吸引力的创新手段，服务于幼儿园艺术领域教学，帮助幼儿获得更大发展。笔者希望能够以幼儿园中班美术教学活动《多彩的纸巾》为例，为幼儿教师在美术活动的组织与指导中提供一些参考。 1、幼儿园美术教学现状及存在的问题 幼儿园美术教学活动中，教师要创造机会和条件让幼儿接触多种艺术形式和作品，并支持幼儿自发的艺术表现和创造。但在传统一线教学中教师多用讲解法、提问法、示范法帮助幼儿获得知识经验，手段较为单一，教学成效较低。具体来说有以下几个方面： （1）教师一味注重讲解，幼儿无法长时间集中在教师的讲授中，兴趣较低 幼儿园的活动是以“游戏”为基本活动，注重培养孩子兴趣。在传统美术教学中，由于条件限制，及教师自身知识经验的缺乏，虽然教师讲授多，工作量繁重，却未能真正让幼儿身临其境，感受艺术作品的渲染力，发展幼儿对“美”的独特感受和体验，指向性也不强。因此，幼儿对美术创作无法产生较浓厚的兴趣，对美术作品的创作欲望也随之降低。 （2）讲解中个别幼儿无法认知创作步骤，不会创作 当幼儿对美术作品产生创作欲望时，鉴于3-6岁幼儿的学习特点以及个体差异性，教师需采用易于被幼儿理解的方式去引导他们一步步创作。然而，在感知和欣赏艺术作品的特征、形态后，还是有一大部分幼儿无从下手，总是提出“老师，我不会制作”“老师，这个怎么用”等问题。 （3）与家庭缺乏互动，家长对亲子活动无从下手 成功的教育离不开家庭和幼儿园良好的配合，各位家长们十分乐于参与到亲子活动中来，却往往苦于不知自己该做些什么、能做些什么。仅凭孩子离园回到家后的“点滴”反馈获取不到太多有用信息。因此，亲子合作参与美术活动就产生了隔阂，未达到如期的亲子教育效果，孩子也逐渐产生“爸爸妈妈不是很爱我，不喜欢陪我完成亲子作业”，家长产生“幼儿园老师什么也不教，孩子回家后没有作业”等情绪。长期下去，孩子缺乏自信与对他人的信任，安全感也较低。 2、巧用微课解决幼儿园美术教学难题的方法 针对幼儿园艺术领域美术活动教学中存在的上述问题，我借助微课教学这一形式对幼儿教师提出以下一些建议。 （一）精选微课小内容，重兴趣，助成效 1.将与本次活动的背景资料精选囊括在微课中可借助网络资源，搜集世界园林、名胜古迹等人文景观 视频，以及名师讲授范例等，丰富活动内容，使幼儿感知和欣赏美。如：中班美术活动《多彩的纸巾》，教师提前在网络上搜集各色纸巾图片，添加音乐将图片動态化，视频播放过程中孩子们瞪大眼睛全神贯注地观看餐巾纸由空白到漂亮，多张图串联成一个视频，牢牢抓住了孩子的兴趣点，激发了幼儿主动创造的兴趣。 2.将本次活动的创作过程精简囊括在微课中 由于在我国传统的美术教学工作中存在着时间和空间等限制的因素，美术教师可能无法进行现场示范，或在某些情况下，美术教师的操作示范不够清楚，很多学生可能就因此而错过了这些关键的技能示范。[2]视频教学的直观性、形象性往往更能集中幼儿注意力，提高其审美水平，幼儿对视频学习的兴趣也较高，减少乏味。 如：中班美术活动《多彩的纸巾》，教师取代了传统的讲授法，而是提前将自己亲自制作的过程录成视频，手部的特写使得孩子们能够观察更仔细，对于餐巾纸由空白变漂亮的方法和过程更加明了，原来，浸染后的餐巾纸之所以这么神奇，是把纸巾对折几下，这样拆开后，才能变得更漂亮，迅速掌握了其中要领。 （二）将微课与班级微信群结合，促进家园共育 班级老师专人负责发布教学活动中的相关微课。可以给家长进行资源分享，使共同了解每一次的美术活动内容、方法步骤、需要亲子配合的地方等。家长可在家自行下载，随时播放微课视频，照顾到自家孩子，与孩子互动，也可查漏补缺，针对在幼儿园活动中未掌握的制作要领，与幼儿共同探索，二次学习，增进亲子情感，提升学习效果。教师也可根据每次教学内容定期上传幼儿美术作品，与家长分享阶段性成果，及时对幼儿作品进行积极的点评，鼓励幼儿对美术创作的积极性。 如：《多彩的纸巾》美术活动中，教师组织完活动，发现幼儿对彩色纸巾的“浸染”虽然兴趣浓厚，但对折叠几层后再进行“浸染”这一难点尚未能较好突破，仅仅停留在一种最基础的“单层浸染”方法上。此时，幼儿兴趣浓厚，就可随微课自然延伸至家庭中，由亲子观看视频后在家共同完成。将亲子共同学习微课后完成好的美术作品带来与同伴分享。这种形式既减轻了教师负担，又增强了幼儿的学习效果，对孩子们来说也是一种鼓励。 三、结语 借助“微课”的形式服务于幼儿园艺术领域美术活动的教学对一线教学工作十分有益。但是，微课教学也不能完全取代传统教学，作为一种便捷的工具、多媒体手段，关键在于运用中教师是否能趋利避害、为我所用。关于微课对提升幼儿园教学活动的内容还有待更深入的探讨与研究。 参考文献 [1]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[z]. [2] 吴掸 . 关于微课对提升高校教学效果的思考[J]. 科技导刊，2013（10）：94-96. |
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