| 标题 | 浅析初中数学分层教学策略 |
| 范文 | 秦培彩 摘要：分层教学法是最能体现出“因材施教”理念的一种教学方法，在学生的知识水平、学习能力、思维水平、智力、天赋等存在很大差异的情况下，老师根据学生的综合能力进行科学的分层，让各个层级的学生保持相对均衡的学习状态，并根据各层级学生的实际情况来制定教学目标，安全教学内容，最大限度地提高教学效率。本文立足于初中数学教学角度，分析了初中数学分层教学策略，希望具有一定参考价值。 关键词：初中数学;分层教学;有效策略 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2021）-10-041 引言：在当前初中数学教学中，分层教学是主要推广的教学模式之一，分层教学与传统教学模式有较大的差异，其更加关注学生现有知识能力水平，根据学生的实际情况划分为不同的层级在教学中给予不同的教学模式，设计不同的教学目标，促使学生在个人基础上得到不断的提高。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中数学分层教学策略的研究有着鲜明现实意义。 一、初中数学中分层教学法的价值意义 分层教学法是对新课改思想的贯彻和执行，在当今社会全面重视对学生个人素质和学科核心素养的培养基础上，分层教学法具有自身的应用优势，它的初衷就决定了它以尊重学生的个体差异性为前提，采用科学的态度对待不同学生。由于个人智力、个性、成长环境的差异导致的彼此之间的诸多差异，致力于采用科学合理的方式打造教育公平的课堂。因此，分层教学法能够仔细分析班级中每一位学生的优势和弱点，开展有针对性的教学，即便是对数学学习不感兴趣、基础薄弱的学生，分层教学也能够调动学生的学习热情，在一定程度内提高数学水平。初中阶段是数学教学的基础阶段，学生在进入中学之前打下的数学基础有强弱之分，因此分层教学法重视对不同基础和学习层次的学生展开有针对性的数学教育，因材施教，全面提高学生的数学学习能力，开展有效的教学活动。 二、初中数学分层教学策略 （一）对数学教学内容进行分层 分层教学法在初中数学课堂中的应用，首先表现在对数学教学的内容进行分层。初中数学教学在内容上有难度的区分，教师应当重视难度上的差异，对教材大纲要求掌握的知识点按照难易顺序进行划分，对不同学习基础的学生进行难度不同的教学，满足不同数学基础学生的学习需求。例如以初中数学“平面直角坐标系”为例，教师可以结合课程任务的难易等级，展开分层次教学。对于数学基础较为薄弱的学生，应当掌握平面直角坐标系的基本构成，正负轴、原点、正负方向等基本概念，指导学生进行基础训练，力求夯实基础。对于数学基础较强、学有余力的学生，应当安排对平面直角坐标系的拓展知识教学。例如，利用平面直角坐标系进行函数作图，根据正负轴方向判断坐标位置。在以上的教学过程中，不同数学基础的学生都参与到了数学课堂教学中去，并学习了各自力所能及的知识点，帮助学生在原有的数学基础上进行知识的丰富和提升。 （二）多种教学模式的搭配使用 在初中数学教学中，我们并不认可快乐学习观，甚至我们并不认为学习的过程是快乐的。但是，我们可以在与学生达成“学习数学是重要的和必要的”这个认知的前提下，引导学生以最小的代价获得知识。这就要求教师从教学导入、教学过程、教学评价、教学反馈等各个方面采取措施。以教學导入为例，在核心素养下，教师对于课堂教学的自主性越来越强，只要能将学生从其他思维场景引入课堂教学内容中，教师的导入在某种程度上是自由的。情境导入法、生活化导入法，甚至是音乐导入法或者故事导入法，都是可以选择的。“不管白猫黑猫，抓到老鼠就是好猫”，只要能将学生的注意力转移到课堂教学内容本身，导入方法都是可以商量的。 （三）动态的作业分层布置策略 课程作业的布置是为了能查漏补缺和巩固所学知识，在教学过程中是非常必要的一环。同时，在分层教学下，教师的作业布置一定要坚持动态分层原则。这里的动态分层一方面指的是对学生层次的划分应当是动态的，根据时间阶段不同是有变化的。另一方面，即便是针对同一层次的学生，我们的作业布置还要坚持动态原则，对作业的重难点，一定要有阶梯性设计，这能保证学生既有难度层面的挑战，又有基础知识层面的巩固。 （四）对评价机制进行分层 评价机制是教学中的关键环节，适当的批评与表扬能够让学生在课堂上找准自己的位置，发现自己存在的不足并给予完善。每个学生学习能力必然不同，成绩也必然不同，因此教师在评价分层中一定要掌握每个学生的学习状况，以学习成绩为依据构建评价系统。为了更好地活跃课堂氛围并落实评价分层机制，教师可以组织英语活动，要为学生设置具有针对性的教学评价。在初中数学教学评价中，教师需要在学生原有基础能力之上对学生进行分层评价。对于学习能力较好的学生，教师应当积极引导学生自主学习探索知识，让学生能够有效突破课本的限制，不断开拓学习视野，以此来帮助学生不断提升个人学习水平。而对于自主学习能力一般的学生来说，教师主要帮助学生掌握课本内容，利用数学公式去解决数学问题，在学生学习期间不断增强学生的学习信心，充分发挥学生的学习特点，这样学生才能够在学习中不断提高个人学习能力。只有通过对不同层次学生进行针对性评价，才能够促使学生了解个人学习特点，从而不断提高。 结论：分层教学法，更加关注学生个人的学习能力，将学生划分为不同的学习层次，给予不同的学习任务和学习目标，这样能够有效帮助学生减少学习难度，也可以利用分层教学来激发学生的学习信心和知识探索欲望，促使各阶段学生在学习层次内相互帮助相互影响的过程中不断提高个人学习能力。这样在教学中，学生的主体地位和个体化差异得到了充分地满足。分层教学的良好运用，为学生的成长和教师的自我提升打下了良好的基础。分层教学满足了不同能力学生的学习需求，更容易让学生在学习的同时获得快乐，对于培养学生的学习兴趣，提高初中数学教学效果具有重要价值。 参考文献 [1]姚春红.全面发展理念指导下初中数学分层教学的实践研究[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：135. [2]黄晓雨.浅析分层教学在初中数学教学中的实施——以“全等三角形”一课为例[J].中国数学教育，2020（21）：30-32+45. [3]郑叡.尊重差异，分层提升——初中数学分层教学的探究[J].家长，2020（31）：104-105. [4]骆芹.分析分层教学模式在初中数学教学中的实践[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（21）：63-64. |
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