| 标题 | 幼儿语言能力培养策略浅析 |
| 范文 | 韦玲英 摘要：在幼儿园教育过程中，语言教育占据着半壁江山，它和幼儿以后的口语交际、语言表达有着密切的联系，幼儿时期是一个人语言学习的关键时期，为今后的学习和生活奠定了基础。这就需要教师在教学方法、教学环境等方面积极地进行调整，提高语言教学的有效性，通过将教学情境引入语言教学中，充分调动幼儿的积极主动性，使幼儿在情境中敢于表达、乐于表达，促进幼儿智力和语言的全面发展。本文就幼儿园语言教学中如何创设教学情境进行探讨。 关键词：幼儿教育;培养;语言表达能力 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2021）-10-131 幼儿的语言训练是帮助幼儿学会口语表达的基础。教师综合运用各种形式启发幼儿学习语言中，可以丰富幼儿语言学习的情趣，感受到语言的学习可以让自己感受到生活中的乐趣，让自己富有情感，让自己更加熱爱生活，变得富有口才。 一、幼儿园语言教学中存在的不足 （一）教学方法不够丰富 在当前素质教育背景下，幼儿教师已经开始注重培养幼儿的综合能力，不断创新教学方法来促进幼儿全面发展。但一些幼儿园教师在开展语言教学时，仍运用传统的教学模式，如看图说话、讲故事、唱儿歌等，这样缺乏创新的教学方法十分枯燥乏味，幼儿很难产生良好的学习兴趣。幼儿由于年龄较小，注意力很难长时间集中，教师如果仍运用传统的教学方法，就与幼儿语言发展规律相违背，并且会使幼儿对教学存在一定的抵触，严重影响了教学效果。 （二）教学内容不完善 在实际教学过程中，尤其是在开展语言类教育过程中，部分幼儿教师，他们的教学内容不够完善，很多学校开展单一的教学方式，只是一味地帮助学生说话，简化语言教育的功能和内涵，忽视幼儿语言教育对幼儿个人发展的促进作用。目前随着全民教育不断提高，素质教育也不断普及。在幼儿教育过程中，不仅仅要引导幼儿开口说话，更应该拓宽幼儿教育的内容，让幼儿更好地表达自己的观点和想法，养成良好的逻辑思维，语言习惯。与此同时，在开展现代语言教育过程中，必须要处理好幼儿语言表达和学生性格之间的联系，让学生敢于开口说话，更好地表达自身内心的声音。尤其是针对性格较为内向的学生，更应该在日常活动中引导他们，让他们大胆地举手发言，这也是语言教育内容的相关问题。然而，在实际教学过程中，可能教学时间有限，教师并没有将此方面的教学内容考虑在内，不利于学生的全面发展。 （三）互动少，幼儿缺乏表达机会 在当前幼儿园语言教学中，教师仍占据着主体地位，常常是教师说，幼儿听，并且教师为了保证教学的纪律，常常很少让幼儿发言，与幼儿之间的互动交流较少，这就导致幼儿缺乏表达的机会，进而使幼儿不敢说、不想说，久而久之，限制了幼儿的语言发展。 二、幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的途径 （一）加强师生之间的情感教育 通常情况下，幼儿园在落实语言教育过程中离不开情感教育。情感教育主要依托师生之间和生生之间的情感交流进行情感教育，能够帮助幼儿更好地认识自我。通俗来说，情感教育它更是幼儿认知教育的特有模式，加强幼儿和教师之间的情感互动，更好地培养幼儿的语言表达能力，这就要求幼儿教师在教学过程中应该有耐心。针对幼儿学习过程中存在的问题，予以包容，帮助幼儿建立说话的自信心，实现幼儿心理健康的全面发展。教师可以使用周围环境，更好的帮助幼儿扩展词汇量，激发幼儿的语言表达能力，一方面在日常生活中，幼儿应该具备表达自己的思想意识，教师应该时刻引导幼儿发表自己的思想观点。另一方面应该实现家庭和幼儿园的配合，实现校园和家庭的联合，更好地发展幼儿的表达能力。 （二）转变传统的教学观念 在幼儿园教育过程中，还需要提高教师的综合素养，改变传统的教学观念。广大幼儿教师应该做好入学前的教师培训工作，强化教师的职业技能，做好教育思想培训工作，严格参照幼儿园教育指导纲要强化自我专业意识，这是幼儿教师的必要工作，针对不同性格的学生因材施教，采取有效的方式武装幼儿教师的头脑，凸显幼儿在语言教育过程中的首要地位。坚持以人为本的原则，在提高广大幼儿教师业务能力的同时，让自己的课堂更具备人为精神，融人现代化的教育理念，以幼儿终身发展为依据。 （三）引入课外语言形式，开启语言智慧 幼儿学习语言、绕口令可以让幼儿感受到语言学习的乐趣。其生动活泼的语言形式，还有丰富的民俗文化包裹，都能让幼儿感受到快乐，但是在实际的学习中，由于幼儿的学习习惯和基础的不同，或者方言影响，每个幼儿在学习绕口令的时候存在一定的差异，自然造成了学习中的困难。这时候，教师及时的鼓励和帮助，可以让幼儿较好地掌握绕口令的语言技巧，感受学习语言的乐趣。 比如我班的四人小队“我是小鹦鹉”中，有三个幼儿的语言基础比较好，说起绕口令也是很流利，第四个幼儿叫“小朵”，因为是外地转来的，语言基础不是很好，发音也不标准。在一次比赛训练中，他们队的节目是绕口令《哥哥和期嘲》，按照比赛的规则，一篇绕口令一个幼儿念一句，要念三遍。在大家的配合下，前三个幼儿都说的很好，到小朵同学的时候，总是会卡壳。在这种情况下，我单独把小朵叫到身边，单独陪他训练”蝴细跳进鹅群”这句话，在我的耐心教导下，他渐渐对“细期”和“鹅”的发音有了纠正，也逐渐开始说的流利起来。这时候，教师再和小朵来相互配合，同时，再把团队其他成员喊来，共同训练，也就促进了这种语言训练的进步。 结语： 通过各种方式的训练，让幼儿的语言体验充满浓郁的情趣，更好实现了既发展了幼儿的口语，又能让幼儿的情感智慧得到相应的发展，幼儿的思维品质不断提高，从而促进幼儿智力的开发。 参考文献 [1]万琦. 关于在幼儿语言教学中创设教学情景的思考[J]. 现代职业教育，2020，000（001）：188-189. [2]白萍. 提升幼儿语言教育的有效性策略[J]. 女报：时尚版，2020，000（004）：P.1-1. [3]徐佳敏. 浅谈多媒体技术对幼儿语言教学的优势[J]. 知识窗（教师版），2020（2）. |
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