| 标题 | 浅谈幼儿园如何利用自制科学玩教具开展科学活动 |
| 范文 | 梁祖群 摘要：自制玩教具是一个让幼儿在动手过程中充分获得知识、技能、满足感、体验感的过程，是当代幼儿园学前教育培养幼儿科学兴趣、探究能力的重要手段，也是降低幼儿园教学成本的有力途径。本文从幼儿园自制玩教具的价值入手，分析并探讨幼儿园如何应用自制玩教具开展科学活动，为提高幼儿园学前科学教育效果提供一些思路。 关键词：幼儿园;自制玩教具;科学活动 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2021）-10-153 引言：玩具是幼儿阶段孩子们的亲密伙伴，游戏过程中玩具是重要的道具。对于幼儿来讲，玩具的昂贵与否并不重要，身边触手可及的东西都可以成为他们的玩具。幼儿园活动中，幼师带领幼儿自己动手制作玩具能够满足幼儿的玩耍需求，能够用玩具的科学性质吸引幼儿对科学活动的兴趣，培养幼儿的探究意识和能力。而且自制玩教具能够减轻幼儿园的办学成本压力，将更多的资金放在更需要的地方，给幼儿提供更优质的园内学习、生活体验。 一、幼儿园自制玩教具的价值 在幼兒园学前教育阶段，自制玩教具能够激发幼儿对科学内容的兴趣，能够培养幼儿的探究意识，帮助幼儿获得知识、技能方面的提高，是幼儿科学启蒙的重要工具。 （一）展板类玩教具 展板是幼儿园学前教育中常用的玩教具类型，幼儿可以将自己观察到的东西张贴在展板上，向其他幼儿展示自己的成果，属于一种比较容易自制的玩教具。而且展板类玩教具能够长期保存幼儿的观察成果，适合作为长期发展、连环系列的科学活动。例如：在有关蔬菜分类的科学活动中，让幼儿直接接触实物蔬菜便于近距离观察，但如果让蔬菜长时间在幼儿手中，难以保证安全。幼师可以引导幼儿将各种蔬菜的图片展示在展板上，并根据自己的意愿进行分类，表达出自己的分类标准。这样的展板后续可以让幼儿不断在上面添加自己新认识的蔬菜，一个学期或一个学年后拿出来再看，能够清晰展示出幼儿的认识成长规模，培养幼儿对生活中的科学知识的兴趣。 （二）操作类玩教具 操作类玩教具是指能够让幼儿接触到的，带有科学特性的玩教具，通常被应用在光、水、力、磁等科学活动中。操作类玩教具通常能够引起幼儿对科学现象的兴趣，让幼儿在玩耍过程中感受科学的魅力，但也是自制玩教具中有一定难度的一类。比如：幼师可以引导幼儿用儿童陶土自己制作七巧板，将陶土填满正方向的模具，用安全小刀将陶土分成7个部分，具体的形状、大小可由幼儿自己决定。分割完毕后，幼儿可以用这种自制七巧板去拼、摆自己想要的图案。幼儿玩腻了七巧板后还可以将陶土重新加水捏合在一起，重新划分模具中陶土的形状和大小，获得新的七巧板玩具。又比如：幼师可以在给幼儿讲解潜艇观测员用潜望镜观察敌人的故事后，引导幼儿自己用薯片桶、小圆镜、透明胶带来制作潜望镜，通过调整小圆镜的角度来让自己看到高于视线范围的物体。这类操作型玩教具需要制作成型后使用，制作过程有些枯燥，与展板类成长型玩教具有所不同，但制作完成后的趣味性能够吸引幼儿很久。 （三）主题延伸类玩教具 这类自制玩教具的关键在于主题延伸，其本身可能非常简单，甚至是材料的原始状态。比如幼儿在“自由下落”的科学活动中认识了物体下落的必然现象后，幼师可以引导幼儿用其他力量去阻止物体的下落，幼儿可以用嘴吹、用扇子扇让羽毛、平展的纸张等轻飘飘的物体飘在空中。幼师还可以让幼儿思考为什么团成团的纸不容易飘在空中，而平展的纸张更容易飘在空中，让幼儿自己其寻找答案，培养幼儿的探究性。 二、幼儿园应用自制玩教具开展科学活动的具体方式 镜子迷宫是一种利用大纸箱、KT板、镜面纸制作的室内科学游戏玩教具，能够随着场地的大小、形状进行随意拓展和组合，能够给幼儿带来与众不同的活动体验。贴好镜面纸的大纸箱之间用长尾夹固定，能够组合成多种规则或不规则的“迷宫”，幼儿在纸箱之间通过“门”钻爬;还能够利用镜面纸自己和自己做游戏，数一数有多少个自己。在房间上部靠近天花板的位置，幼师可用KT板+镜面纸为幼儿制作一个“迷宫”顶，这个顶可以是平行于天花板的，幼儿可以通过镜面纸上光影的反射观察“迷宫”的其他地方。幼儿在镜子迷宫中与小伙伴捉迷藏时，即使和同伴走散了也可以通过观察头顶上的镜面来寻找，或者找到迷宫的出口。顶部的KT板可以是与天花板成一定角度的，这样就会使镜子迷宫变成万花筒，让幼儿数不清到底有多少个自己，带给幼儿不同的体验。幼师可以让幼儿选一些小道具带进镜子迷宫中，比如小镜子，在四面都是镜面的空间内用小镜子添加镜子世界的奇妙变化，比如镜面纸，在镜子迷宫中用镜面纸贴住自己的鞋子，让自己的鞋子“隐身”。这些小游戏能够让幼儿对光影的世界流连忘返，对光的反射、折射有更多的兴趣，或在镜子世界中实践科学活动中学到的知识，寻找科学的乐趣。开展镜子迷宫科学活动过程中，幼师要注意不要让室内光线过强，否则阳光经过镜面纸的反射容易变得过于集中而刺激幼儿的眼睛。 结束语：幼儿园的科学活动对幼儿有启蒙作用，自制的玩教具能够在低成本的情况下带给幼儿更多的乐趣，让幼儿参与到制作玩教具的过程中有利于培养幼儿的探究意识。让幼儿在玩乐中走入科学领域，其效果比单纯的讲解或看科教视频更佳。 参考文献 [1]王祖霞. 课程游戏化背景下“幼儿园自制玩教具”的开发与探索[J]. 儿童与健康，2019（11）：6-8. [2]张晴晴. 让自制玩教具打开幼儿科学启蒙之门[J]. 小学科学（教师版），2016（08）：38. |
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