| 标题 | 刍议优秀传统文化在高中英语教学中的应用 |
| 范文 | 黄健家 摘要：在高考和高中英语新课程背景下，对英语教学也提出了更高的要求，教师在开展阅读教学时，必须要注重传统文化的渗透，使得学生在阅读学习中，通过中西方文化对比，更好地开展跨文化交流，最终提升学生的英语综合素养。中国传统文化校本教材的开发，有助于提高学生人文素养和学科素养。下面，笔者将提出具体分析和讲解，阐述在英语教学中，中国传统文化校本教材应该如何开发。 关键词：高中英语; 阅读教学; 渗透; 中国传统文化; 路径; 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2021）-10-182 新课改教育在高中英语教学领域之中的有效渗透，让高中英语教学的体系发生了天翻地覆的变化。教师在教学过程中有意识地减少了对学生的强制性灌输，而是从教学方式，课程开展结构等方面为学生进行思想文化的渗透。英语承载着西方的思想文化，在教学中教师应该有意识地为学生进行传统文化的渗透，让学生能够对中华民族的传统思想有一个正确的认识，避免学生在多元的文化环境之中迷失根本，让学生能够形成正确的认知和思想。本文所要探究的是在高中英语教学中渗透中国传统文化的有效策略。 一、开发校本教材，要贴近学生的认知 校本教材的开发，首先要贴近学生学习能力的实际。高中学生因需要掌握英语课堂知识而占据的精力，在一定程度上会对学习中国传统文化这样的学术研究产生限制。所以校本教材的开发中，教师应注意选择与英语学习相关的内容，满足学生的学习需求。教师寻找切入点，创造性地将英语知识与中国传统文化校本教材有机结合。随着英语新课程标准的出台，新教材在编写上也将文化意识的输入作为最重要的宗旨之一。在北师大最新版的高中英语教材中，我们能在各个细节中看到文化意识的培养，尤其是中国传统文化的渗透。以第一册为例：第一单元的ReadingClub1中编者介绍了中英两国的茶文化，通过比较文化差异，渗透中国传统文化;第二单元的Reading Club1中全面介绍了中国武术，尤其是太极和中国功夫对于世界的影响;第三单元的第一课介绍了中国春节，Viewing Work shop中介绍了中国剪纸艺术，ReadingClub1中介绍了中国春节的传统食物。本册书中中国传统文化的大量输入，能吸引学生关注传统文化、学习传统文化。 二、创设英语文化情境提高文化感知 教学情景的创设是一种极为常见的教学方式，教师在教学工具的引导之下让学生能够更加直观地了解到相关的英语知识，并且加深对相应文化内涵的感语能力，为后续的英语学习打下更加坚实的基础。 例如：教师在为学生讲解“Nelson Mandela-a modern hero”的时候，教师就可以为学生展现一些民族英雄的伟大故事，可以为学生展示有关于文天祥、戚继光等人的故事并且将历史上相关的爱国主义诗句融入其中，让学生在学习的过程中能够加深对民族主义精神文化的认识，让学生能够在中西文化的深入对比之中产生与民族文化之间相呼应的情感感受。在开展“Languages around the world”课堂教学时，英语教师在课堂上不仅要引导学生对学习内容进行理解，也要让学生能够学习英语的语言文化。而在第二堂课中英语教师要以“我国传统文化”为主题，结合视频形式引导高中学生们了解我国的建筑文化、艺术文化、语言文化等内容。教师可以让学生们结合第一堂课的学习内容，观看视频，以及对视频中英语语言的理解，对东西方文化差异进行了解，以提高学生们的跨文化交际能力。 三、通过中西文化对比，强化中国文化渗透 在高中英语阅读教学中，教师在遇到西方文化的时候，就引导学生对与其相关的中国文化进行对比，使得学生在两种文化对比中，明确中国文化与西方文化之间存在的差异性，促使学生更好地开展英语阅读学习。另外，学生在中西文化对比分析的过程中，也在潜移默化中完成了中国传统文化的熏陶，使得学生在英语阅读学习中，逐渐形成强烈的文化自信。以“Festivals around the world”阅读教学为例，由于这一篇文章主要对世界上的节日进行了简单的介绍，包括节日的名称、起源和風俗习惯等，并结合节日的庆祝活动和主要内容，将中华文化实时地融入进去，让学生感受不同地区和国家的人们在庆祝节日方面的异曲同工之处，理解中国文化的兼容与并蓄。在对中国文化进行渗透的时候，教师又结合中国传统节日文化等，引导学生在“春节与圣诞节、七夕与情人节、清明节与万圣节”等类似节日的对比分析中，感受中西文化之间存在的差异性，进而促使学生更好地感知中国节日文化。 四、借助现代信息技术，渗透中国文化 在高中英语阅读教学的过程中，为了实现中国文化的渗透，教师在开展教学的时候，还可以充分借助道具、实物、信息技术等途径，将中国文化展现出来，借助中国文化给学生营造良好的阅读氛围;同时，在渗透中国文化的时候，教师还可以借助现代信息技术，利用图片或者视频等途径，给学生模拟一个真实的中国文化情景，引领学生在中国文化情景和氛围中，对中国文化形成更加全面、深刻的认识。例如，在“Music”的阅读教学中，这一篇文章主要介绍了门基乐队的实际情况，教师在渗透中国文化的时候，就借助了现代信息技术，先给学生呈现了一些古代的乐器，包括八音、曾侯乙编钟、琵琶、二胡、古琴、笙、鼓等。接着，给学生播放了一些中国的曲目，包括《高山流水》《广陵散》《平沙落雁》《十面埋伏》《二泉映月》等，引领学生在民族乐器表演中、中国民族曲目的欣赏中，对中国文化形成全面、深刻的认识，增强学生对中国音乐形式、作品以及意蕴的理解，进而提升中国文化的掌握效果。 五、为学生设计相应的文化课外活动 单纯依靠学生的记忆去进行传统文化涵养的学习显然是不可能的，所以在教学之外教师还要组织学生进行课外活动，让学生能够在实践的过程中充分地掌握文化知识，同时也让学生能够实现中西方文化的有效衔接学生在学习的过程中产生了文化融合的意识。文化活动是学好英语的主要方法之一，在学习的过程中通过文化课外活动，能够帮助学生了解英语文化，从而使得教学的质量与效果提升，让每位学生都能掌握英语。例如：在对Unit 4“History and traditions”进行第二课堂教学时，高中英语教师可以结合端午节、中秋节等节日的传统习俗，开展社会实践教学。同时，也要在课前布置学习任务，让学生通过对资料的搜集了解我国的传统节日。而在实际社会实践教学中，教师可以引导学生通过包粽子、做月饼等活动，感受传统节日习俗的氛围，让课堂教学更加贴近生活实际，也让同学们对传统节日习俗文化的理解更加深刻。同时，在社会实践学习过程中，学生对传统文化也会产生学习的兴趣与欲望.在课后也能够积极对传统文化进行了解，有利于我国传统文化发扬光大。另外，还可以定期带学生去一些传统文化韵味丰厚的博物馆，让学生在观赏文物的同时体味传统文化的韵味，而在参观的同时教师可以引导学生利用自己所掌握的英语单词对一些文物进行介绍，提升学生的口语表达能力。 结语： 《课程标准》中对课程目标的文化意识目标阐述如下：获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，汲取文化精华，形成正确的价值观，坚定文化自信，形成自尊、自信、自强的良好品格，具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力。从中不难看出，教育部将培养学生的文化意识，传播中国优秀传统文化作为跨文化交际的重中之重。高中英语课堂作为向高等学府输送外语型人才的重要前沿阵地，不仅承担着培养学生听、说、读、写语言技能的任务，还有着培养学生用英语输出中国优秀传统文化能力的任务。因此，为构建适应本土文化与世界文化接轨的全新教学模式和高效课堂，从而推动中国文化和价值观的对外传播，在高中英语课堂中融入中国优秀传统文化意义深远且刻不容缓。 参考文献 [1]李小聪. 高中英语教学中融入传统文化教育的有效路径[J]. 山海经：教育前沿，2020，000（007）：P.1-1. [2]王维维. 高中英语教学融入传统文化的价值与路径[J]. 文理导航·教育研究与实践，2020，000（002）：216. [3]欧德铭. 传统文化教育在高中英语中的渗透研究[C]// 2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵阳会场）论文集（一）. 2020. |
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