| 标题 | 让语文课堂在乐声中神采飞扬 |
| 范文 | 班永强 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2021）-10-252 音乐是生命中流动的旋律，是人类最美的语言。音乐家冼星海说过：“音乐，是人类最大的快乐;音乐是生活中的一股清泉;音乐是陶冶性情的熔炉。”作为一个语文老师，同时又是一个音乐爱好者，我始终相信：美好的东西总是相通的，音乐和语文更是相通的。音乐动人心弦的节奏和起伏跌宕的旋律很容易被学生接受，打开学生心灵之窗，给他们的思维插上翅膀。 新课程理念要求：“教师要努力營造民主、宽松、愉悦的课堂氛围。”因此，在长期的教学实践活动中，我尝试着把音乐带入课堂，让语文课堂插上歌声的翅膀，让语文课堂神采飞扬起来，也不断提高着语文课堂的艺术性。 一、利用音乐，激发情感 在教学鲁迅先生的《藤野先生》时，一上课，我就在多媒体上播放了田震演唱的《好大一棵树》，“头顶一个天，脚踏一方土，风雨中你昂起头，冰雪压不服……”伴随着田震的深情演唱，动人的旋律直击学生心灵，感人的画面让学生体会到了老师的平凡而伟大。歌曲播放完毕，我动情地说：“每个人的一生会遇上各种各样的老师，习近平总书记说过，一个人一生遇到一个好老师，这是一个人的幸运;一所学校拥有一些好老师，这是这个学校的光荣。在鲁迅先生的心目当中最难忘的老师是谁？为何难忘？”在这充满温情的氛围中，学生认真地去阅读课文，很好地收到了预期效果。 当高尔基的《海燕》这堂课进入尾声之时，学生已经明确海燕在课文中象征着无产阶级革命英雄。英雄需要铭记，英雄需要赞美，于是我选择用歌曲《英雄赞歌》来作为这节课的结束曲。“为什么战旗美如画，英雄的鲜血染红了它;为什么大地春常在，英雄的生命开鲜花”。在歌曲的娓娓道来中，学生内心对英雄多了敬重，我的语文课堂也多了情感的厚度。 二、利用音乐，学好修辞 修辞在语文中占着十分重要的位置。不管是文章中语句的赏析，还是作文的写作都会涉及到修辞，而这一切的基础首先是修辞的辨析。在讲解初中阶段常见的几种修辞手法时，为了加深学生对之的印象，也为了解决部分学生的疑问，我精心挑选了几首歌曲，想通过这种新颖的方式，让学生在聆听歌曲的过程中更好地领悟几种常见修辞的精髓和实质。 为了让学生区分好修辞中的明喻、暗喻和借喻，我挑选了《我的祖国》，《父亲》和《发如雪》三首歌曲，三首歌曲中的三句歌词“姑娘好像花一样，小伙儿心胸多宽广”，“父亲是儿登天的梯，父亲是那拉车的牛”，“我举杯，饮尽了风雪”让学生进一步明确：明喻的一般模式是……像……，暗喻的一般模式是……是……，两者本体喻体都出现;而借喻是本体、喻词均不出现，只出现喻体。像歌词“我举杯，饮尽了风雪”中的“风雪”一词本指“沧桑的人生经历”。如此一来，在动听的旋律当中，比喻的三种表现方式学生自会明白。 还有反复这个修辞包括直接反复和间接反复。直接反复很好理解，就是同样的词语或句子重复两次以上，而对于间接反复的认识学生就比较模糊。我依然在歌曲中寻找实例，精心挑选了具有家国情怀的《保卫黄河》和《常回家看看》两首歌曲。当“风在吼，马在叫。黄河在咆哮，黄河在咆哮”的歌声响彻课堂的时候，当“找点空闲，找点时间，领着孩子，常回家看看;带上笑容，带上祝愿，陪同爱人，常回家看看”的歌声走进学生心灵的时候，我从学生的眼睛里感受到他们对这个知识的顿悟。无需我再多说什么，歌声有时就是最好的老师。 三、利用音乐，练习巩固 语文内涵丰富，知识繁杂，讲完一些知识点后，没有必要的练习断然不行。在给学生进行练习巩固的时候，我依然会把音乐带进课堂，如此一来，在音乐的律动中巩固所学知识，也不失为一个好的方法。 在讲解完六种实词（名词、动词、形容词、数词、量词、代词）的时候，我播放了韩红的《天路》，紧接着把其中的几句歌词写在黑板上，并且把歌词里的重点词语用横线画出来让学生用所学的知识判断其词性。歌词“那是一条神奇的天路”其实正好涵盖了六种实词（“那”为代词，“是”为动词，“一”为数词，“条”为量词，“神奇”为形容词，“天路”为名词）。学生不仅受到音乐的熏陶，而且巩固了对六种实词的理解，一举两得，何乐而不为？ 在讲到文章写景角度这一知识点的时候，我首先让学生明白写景角度指的是从视觉，听觉，嗅觉，味觉和触觉的角度写景。当堂练习，我播放了歌曲《我的祖国》，在学生认真倾听，陶冶爱国情操的过程中，我把问题写到了黑板上，“一条大河波浪宽，风吹稻花香两岸，我家就在岸上住，听惯了艄公的号子”这段歌词写出了和平年代的祖国大地一派祥和的景象，思考一下这段歌词分别从哪些角度写的景？学生们给了我响亮的回答：一条大河波浪宽是视觉角度，风吹稻花香两岸是嗅觉角度，听惯了艄公的号子是听觉角度。在他们兴奋的眼神中，在他们嘹亮的回答中，这个知识点顺利完成。 四、利用音乐，促进写作 作文占据着语文的半壁江山，其重要性毋容置疑。但一说写作文，大部分学生都甚感头痛。其实学生写作时面临的困难在于一无思路，二无素材。怎样解决这两个困难，方法有很多，在作文课上适时播放音乐，也是一个不错的途径。 例如让学生写一篇关于“亲情”的作文，可以边播放刘和刚的《父亲》和阎维文的《母亲》，边让学生闭上眼睛，随着舒缓的节拍，驰骋想象，回忆自己和父母在一起的点点滴滴，喜怒哀乐。歌词“不知不觉，你鬓角露了白发;不声不响，你眼角添了皱纹”“你入学的新书包，有人给你拿;你雨中的花折伞，有人给你打”唱出了每个人心中所有口中所无的真实感受，同时不断激起学生思维的火花，直接引用也罢，或是加工丰富也罢，学生的写作灵感在优美的旋律中汩汩流出。 在写作以“童年”为主题的文章之时，当播放完罗大佑的《童年》后，我这样引导学生：是否可以尝试用这首歌里的几句歌词作为文章的小标题来组织材料？如《等待着下课》，《功课只做了一点点》，《一寸光影一寸金》。这样一来，阅卷老师看了会赏心悦目，你自己写起来也有话可说。每个人的童年乃至青少年时期不就是在自己的贪玩中，老师和家长苦口婆心教育中过来的吗？在我的引导之下，很多同学都写出了真实而动人的文章。所以说，一首好歌绝对是一首好诗，而一首好诗绝对会产生动人心魄的力量，成为学生作文创作的源头活水。 总之，在语文教学中适时引入音乐这股活力，不仅能在轻松愉悦的环境中激发学生的学习兴趣，丰富课堂内容，而且还有利于帮助学生理解知识，促进写作。但音乐在语文教学中只能是配角，我们教师自己要加强音乐修养，鉴别音乐选材，要选择与教学内容相符的音乐，适时、适度、适情的运用在教学中。这样，语文课堂才能在音乐的放飞中收到良好的教学效果。 |
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