| 标题 | 幼儿园科学探索活动资源开发与利用实践策略 |
| 范文 | 张英 摘要：幼儿园在开展科学探索活动中，不能单纯地教幼儿知识，而是要懂得让幼儿从游戏中、生活中感受到资源的相互关系，从而体会到资源本身的趣味性和重要性。那么，在实施课程改革的浪潮中，幼儿园要营造良好的环境，提供充足的科学探索活动材料，充分挖掘科学活动元素，加强资源的有效利用，并在课程中渗透科学探索精神，这样才能促进幼儿健康成长和全面发展。基于此，本篇文章对幼儿园科学探索活动资源开发与利用实践策略进行研究，以供相关人士参考。 关键词：幼儿园;科学探索;活动资源开发;实践策略 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2021）-10-213 引言 所谓科学教育活动就是激发幼儿自身能力以及探索欲望的一种教学活动，通过科学教育活动可以让幼儿掌握科学的学习经验以及学习方法，这对于幼兒思维的开发有一定的促进作用，让幼儿时期孩子的创造和创新能力可以得到提高。而为了让科学教育活动可以充分发挥它的作用，让幼儿的学习品质得到培养，作为幼儿教师在开展科学教育活动时需要先明确幼儿优良学习品质的内容，然后再根据幼儿优良学习品质的内容有针对性制定培养策略。 一、创建放松的学习氛围，培养幼儿的解决问题能力 正所谓初生牛犊不怕虎，还在幼儿时期的孩子相对来说他们对于感兴趣的事物会更加主动一些，因为他们没有太多的顾虑，所以这个时候教师要想让幼儿主动参与到科学教育活动中，其实相对来说会容易很多，只要为幼儿创建一个轻松愉悦的学习环境，再加上正确有效地引导，幼儿一般就能很快地参与到科学教育活动中了。但是值得注意的是幼儿时期的孩子，他们的各方面能力都极其缺乏，所以在活动中难免会出现错误，这其实也是幼儿当下的一种思维方式。作为教师不要马上就去纠正幼儿，而是要给幼儿出错的机会，并在之后的活动中一点一滴地去引导幼儿，让幼儿一边思考一边纠正自己错误。总之，作为教师对于每一个幼儿都要给予其最大的宽容，在科学教育活动中多鼓励幼儿，让幼儿可以在一个宽松的氛围中自由地进行学习。另外，教师还要尊重和理解每一幼儿的想法，保持耐心去听取他们的想法，并及时给予幼儿肯定。 二、活动材料贴近幼儿生活 《幼儿园教育指导纲要》指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象。”幼儿已有的生活经验是探索未知的基础，因此在科学活动中老们提供给幼儿的是日常生活中经常碰到的、感知过的或触摸过的材料，由此引发和保持幼儿对材料的探索欲望。如小班科学活动《毛毛找朋友》，请幼儿自己收集材料，这些材料都是幼儿生活中用到的、看到过的东西，如小巧可爱的宝宝鞋、小帽子、奶瓶、奶瓶刷、毛巾等。幼儿看到这些自己曾经用过、见过的物品，一下子有了操作探索的兴趣，在看看、摸摸中感受到毛毛的不同。通过与材料的互动，产生了共鸣，体验到了探索的乐趣。 三、构建与现代幼儿科学教育相符的教学评价 在科学教育活动评价方面，不能把结果性评价作为开展科学活动的唯一评价标准，应该构建与现代幼儿科学教育相适应的评价体系，通过多维评价实现对过程性评价的关注，为幼儿发展提供更多的服务。如教师可以从下述几个层次构建科学活动评价：一是关注幼儿的科学探究兴趣。评价中要体现孩子们在科学活动中是主动探究还是被动完成任务、在活动中是否一直保持很高的探索热情、有没有一直探索同一个内容等，这些都要出现在活动评价当中。二是关注孩子们的探究能力。在与材料互动的过程中，幼儿使用了哪些方法、有没有对某一种探索方法进行深入探究、探究能力发展到了何种程度等都应该成为评价的内容。如“有趣的磁铁”科学活动中，有的孩子使用了多种探究材料完成实验，并进行反复验证，有效体现了幼儿的探索能力。 四、举办传统节日主题活动 我们有很多传统的节日，如中秋节、春节、元宵节等，这些节日含有深厚的文化底蕴。教师可以利用传统节日，引导幼儿参与到节日主题活动中去，让幼儿真正感受传统节日的氛围，并且在了解传统节日文化的同时体会到节日带来的快乐。如在中秋节举行一次“我是诗歌小能手”的游戏活动，组织幼儿背诵《静夜思》，比比看谁的背诵更准确、更快速、更流利，在背诵之后给予月饼等奖励，也可以尝试让幼儿亲自动手制作小月饼，让幼儿在体验到快乐的同时更好地学习传统文化。在元宵节的时候，教师则可以开展猜灯谜的游戏活动，幼儿在欣赏五彩缤纷的灯具时也可以积极地开动脑筋，思考谜底究竟是什么。当然，猜灯谜活动的设置应源于传统文化资源。 结束语 总而言之，在幼儿园时期利用科学教育活动培养幼儿的学习品质是非常有必要的。因此，作为教师在开展科学教育活动时，应该以幼儿为主体，培养幼儿的主动性学习品质;为幼儿提供丰富多彩的教学资料，培养幼儿的创造性学习品质;为幼儿创新多元化的科学实验，培养幼儿的专注性学习品质;为幼儿创建轻松愉快的学习氛围，培养幼儿的问题解决学习品质;最后还要尊重幼儿的质疑，培养幼儿的资源利用学习品质。另外，在科学教育活动结束后还要引导幼儿进行自我反思和评价，只有这样，幼儿的学习品质才能得到培养，从而促进幼儿和谐健康的成长，为幼儿终身学习打下良好的基础。 参考文献 [1]凌丽程.幼儿园生活化科学探究活动的探索与研究[J].小学时代，2020（12）：25-26. [2]祁晓霞，王静.关于幼儿园格物文化建设的实践与思考[J].早期教育（教育教学），2019（11）：18-19. [3]严蕾.幼儿园科技教育环境创设方式探索[J].中华少年，2018（25）：247. |
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