| 标题 | 重视基础训练，提高农村小学音乐课堂教学有效性 |
| 范文 | 都星巧 摘要：农村学生的音乐基础较差，无论是对音乐的节奏、旋律还是唱法等都一无所知，音乐演唱全靠“吼”。因此，提高农村小学音乐课堂教学的有效性，任重道远。笔者将从当前农村小学音乐教学存在的词题入手进行探究，以期探究出音乐的发展之路，巩固学生音乐基础的同时，能够有效提升小学音乐教学有效性。 关键词：小学音乐;低年级，基础训练;有效性 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2021）-10-350 引言：随着教育教学的不断发展，小学音乐越来越重视教学有效性的提升，这给音乐教师提出了新的挑战，要求教师能够借助多样化的教学方式，创建适合学生发展的教学空间，促使学生在音乐学习过程中更好地接受音乐知识，掌握相应的音乐技能，巩固学生的音乐基础，让学生逐步有能力在音乐道路上发展得更好。。 一、引入体态律动，培养学生音乐节奏感 为了让学生很好地理解音乐作品，培养他们的音乐节奏感，在教学过程中，教师可充分结合低年级学生好动的这一特点，添加体态律动“元素”，以便让学生通过控制身体来掌握音乐节奏，调动学生学习音乐的积极性，激发学生的歌唱兴趣，令学生积极参与到音乐基础训练过程中，便于教师高效开展基础训练。要知道，体态律动能够将人的肢体动作和音乐旋律完美结合起来，让学生跟随音乐节拍进行律动，有助于培养学生的音乐节奏感，促使学生能够借助肢体更好地将音乐中的情感表达出来，加深学生对音乐的理解与掌握，让学生产生走入音乐殿堂的欲望。比如，在教学“音的强弱”一课时，由于面对的是一年级的小学生，他们的思维能力比较弱，同时还对事物有一定的好奇心，本身好动，在教学过程中，笔者结合他们的发展特点，利用体态律动的方式引导学生感受音的强”与“弱”，以帮助学生从认识力度记号到运用力度记号，最后去表现音乐塑造的美好形象。如，认识力度记号“弱”，用一个小写字母p“表示，它的出现就是提醒歌唱时需要将声音唱得小一点、轻一点;认识力度记号“强”，用小写字母”表示，提示歌唱时需要将声音唱得有力ー点、重一点。接着，笔者播放“大雨和小雨”的音乐，在演唱“大雨哗啦啦”时，学生需要有节奏地拍手，表示强“音;当演唱“小雨淅沥沥时，学生需要有节奏地拍肩膀，拍出的音是“弱”音，通过音乐与律动的结合，让学生将音乐中声音的强弱延伸到生活中声音的强弱，既能够保证提高学生的思维能力，又能帮助学生巩固音乐基础知识，掌握基本技能，提高音乐教学效率。 二、重视学生音色训练开展，培养学生歌唱能力 农村小学生演唱歌曲的“常态”一般是靠“吼”，这样唱出来的歌曲不仅没有美感，还破坏歌唱效果，“吼”出来的歌曲不仅不吸引人，也无法让学生自己爱上歌唱，爱上音乐。 1.“剔除”喊唱现象，确立正确的声音概念 “喊唱“吼唱”都是低年级学生容易出现的一种唱歌“常态”，这种唱法并没有气息和位置的支撑，直接依靠学生的喉咙发出声音，一方面这样的歌唱没有任何美感”;另一方面这样的唱歌方式对低年级学生声帯的损伤特別大，在声乐上这种现象被称作“喊唱”或“白声”。歌唱要求学生能够根据不同曲目确定运用不同音色演唱出不同风格，歌曲不是谁唱歌力度大或声音大就唱得好听，其追求的是演唱需借助一定的技巧，表达一定的音乐情感，声音一定要干净、柔和，具有心灵的穿透力。 为“剔除喊唱现象，教师需要通过系统的、专业化的训练帮助学生树立正确声音的概念，如让学生利用说悄悄话的感觉练习有气息的轻声”，以掌握运用声带振动与共鸣相互配合的技巧;利用头声”演唱歌曲保护学生的嗓子，让学生直观感受利用“头声叱“胸声演唱时更加轻松，声音也更为干净有光泽，保存歌曲的美感。在基础训练过程中，学生掌握这样的技巧，便能够更加容易表现音乐之美，让学生喜欢上音乐，对歌唱产生强烈的兴趣，这对教师开展音乐基础训练有着极其重要的作用。比如，在教学《小宝宝睡着了》这样轻柔的歌曲时，需要运用柔和、充满爱的声音演唱歌曲，而非“喊唱”歌曲，以便在演唱过程中感受到摇篮曲优美抒情、轻柔安定的意境，体会妈妈深深的爱。 2.助力学生把握歌唱音色，掌握歌唱技巧 低年级学生演唱歌曲时，需要运用“原汁原味”的声音打动人心，也就是需要学生保持纯浄、优美的童声，把握歌唱的音色，并能够根据不同音乐作品选择不同的音色进行演唱，以更好地传达歌曲的情感。拿《采蘑菇的小姑娘》来讲，这是一首曲调欢快活泼的民族音调风格的歌曲，歌曲生动地刻画了一个小姑娘光着脚丫采蘑菇的生动形象。在演唱这样的歌曲时，教师需要引导学生感受附点节奏及休止符赋予歌曲欢快跳跃的情绪，让学生用天真、淳朴的感情来演唱歌曲，感受歌曲所带来的愉快心情;《可爱的小象》需要运用自然、柔和的声音有感情地演唱，感受小象热爱妈妈的真挚情感;《两只小象》需要引导学生用活泼、富有弹性的声音进行演唱，感受、认识掌握四分休止符等等。除了以上训练之外，教师还需要引导学生运用共鸣腔进行练习，防止在歌唱中出现的虚声”，让学生在歌曲演唱时能够有足够的气息进行演唱。这样的训练，在学生的课下活动当中便可进行练习，比如学习“啊”的声音，学生需要将唇舌放松，嘴巴微张，呼出“啊”声之时，需要先短后长，先弱后强，向远处送保持气息。让学生保持气息也是有门道的，简单来讲就是让学生先吸气，然后慢慢运用自己的腹部送气，长期坚持，不仅能够让学生将歌曲的声音完美呈现出来，还能够保护学生的嗓音，让学生在演唱歌曲时能够轻松应对，提高学生的音乐水平。 結论：总之，小学音乐教师需要重视学生音乐基础训练，以帮助学生奠定歌唱基础，让学生有能力在音乐学习的道路上发展得更好，并利用自身的基础知识，更好地滨唱歌曲，欣赏、感悟音乐之美，让学生能够真正走入音乐殿堂，提高教师教学的有效性。 参考文献 [1]陈桂兰.初探农村小学音乐教学中的陶笛教学[J].新课程，2020，（16）：208. [2]姜文倩.浅谈如何提高农村小学音乐教学的有效性[J].文渊（小学版），2020，（7）：223. [3]刘建祥.浅谈合唱教学在农村中小学音乐教学中的重要性[J].新课程，2020，（44）：210. |
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