标题 | 重视基础训练,提高农村小学音乐课堂教学有效性 |
范文 | 都星巧 摘要:农村学生的音乐基础较差,无论是对音乐的节奏、旋律还是唱法等都一无所知,音乐演唱全靠“吼”。因此,提高农村小学音乐课堂教学的有效性,任重道远。笔者将从当前农村小学音乐教学存在的词题入手进行探究,以期探究出音乐的发展之路,巩固学生音乐基础的同时,能够有效提升小学音乐教学有效性。 关键词:小学音乐;低年级,基础训练;有效性 中图分类号:G4?文献标识码:A?文章编号:(2021)-10-350 引言:随着教育教学的不断发展,小学音乐越来越重视教学有效性的提升,这给音乐教师提出了新的挑战,要求教师能够借助多样化的教学方式,创建适合学生发展的教学空间,促使学生在音乐学习过程中更好地接受音乐知识,掌握相应的音乐技能,巩固学生的音乐基础,让学生逐步有能力在音乐道路上发展得更好。。 一、引入体态律动,培养学生音乐节奏感 为了让学生很好地理解音乐作品,培养他们的音乐节奏感,在教学过程中,教师可充分结合低年级学生好动的这一特点,添加体态律动“元素”,以便让学生通过控制身体来掌握音乐节奏,调动学生学习音乐的积极性,激发学生的歌唱兴趣,令学生积极参与到音乐基础训练过程中,便于教师高效开展基础训练。要知道,体态律动能够将人的肢体动作和音乐旋律完美结合起来,让学生跟随音乐节拍进行律动,有助于培养学生的音乐节奏感,促使学生能够借助肢体更好地将音乐中的情感表达出来,加深学生对音乐的理解与掌握,让学生产生走入音乐殿堂的欲望。比如,在教学“音的强弱”一课时,由于面对的是一年级的小学生,他们的思维能力比较弱,同时还对事物有一定的好奇心,本身好动,在教学过程中,笔者结合他们的发展特点,利用体态律动的方式引导学生感受音的强”与“弱”,以帮助学生从认识力度记号到运用力度记号,最后去表现音乐塑造的美好形象。如,认识力度记号“弱”,用一个小写字母p“表示,它的出现就是提醒歌唱时需要将声音唱得小一点、轻一点;认识力度记号“强”,用小写字母”表示,提示歌唱时需要将声音唱得有力ー点、重一点。接着,笔者播放“大雨和小雨”的音乐,在演唱“大雨哗啦啦”时,学生需要有节奏地拍手,表示强“音;当演唱“小雨淅沥沥时,学生需要有节奏地拍肩膀,拍出的音是“弱”音,通过音乐与律动的结合,让学生将音乐中声音的强弱延伸到生活中声音的强弱,既能够保证提高学生的思维能力,又能帮助学生巩固音乐基础知识,掌握基本技能,提高音乐教学效率。 二、重视学生音色训练开展,培养学生歌唱能力 农村小学生演唱歌曲的“常态”一般是靠“吼”,这样唱出来的歌曲不仅没有美感,还破坏歌唱效果,“吼”出来的歌曲不仅不吸引人,也无法让学生自己爱上歌唱,爱上音乐。 1.“剔除”喊唱现象,确立正确的声音概念 “喊唱“吼唱”都是低年级学生容易出现的一种唱歌“常态”,这种唱法并没有气息和位置的支撑,直接依靠学生的喉咙发出声音,一方面这样的歌唱没有任何美感”;另一方面这样的唱歌方式对低年级学生声帯的损伤特別大,在声乐上这种现象被称作“喊唱”或“白声”。歌唱要求学生能够根据不同曲目确定运用不同音色演唱出不同风格,歌曲不是谁唱歌力度大或声音大就唱得好听,其追求的是演唱需借助一定的技巧,表达一定的音乐情感,声音一定要干净、柔和,具有心灵的穿透力。 为“剔除喊唱现象,教师需要通过系统的、专业化的训练帮助学生树立正确声音的概念,如让学生利用说悄悄话的感觉练习有气息的轻声”,以掌握运用声带振动与共鸣相互配合的技巧;利用头声”演唱歌曲保护学生的嗓子,让学生直观感受利用“头声叱“胸声演唱时更加轻松,声音也更为干净有光泽,保存歌曲的美感。在基础训练过程中,学生掌握这样的技巧,便能够更加容易表现音乐之美,让学生喜欢上音乐,对歌唱产生强烈的兴趣,这对教师开展音乐基础训练有着极其重要的作用。比如,在教学《小宝宝睡着了》这样轻柔的歌曲时,需要运用柔和、充满爱的声音演唱歌曲,而非“喊唱”歌曲,以便在演唱过程中感受到摇篮曲优美抒情、轻柔安定的意境,体会妈妈深深的爱。 2.助力学生把握歌唱音色,掌握歌唱技巧 低年级学生演唱歌曲时,需要运用“原汁原味”的声音打动人心,也就是需要学生保持纯浄、优美的童声,把握歌唱的音色,并能够根据不同音乐作品选择不同的音色进行演唱,以更好地传达歌曲的情感。拿《采蘑菇的小姑娘》来讲,这是一首曲调欢快活泼的民族音调风格的歌曲,歌曲生动地刻画了一个小姑娘光着脚丫采蘑菇的生动形象。在演唱这样的歌曲时,教师需要引导学生感受附点节奏及休止符赋予歌曲欢快跳跃的情绪,让学生用天真、淳朴的感情来演唱歌曲,感受歌曲所带来的愉快心情;《可爱的小象》需要运用自然、柔和的声音有感情地演唱,感受小象热爱妈妈的真挚情感;《两只小象》需要引导学生用活泼、富有弹性的声音进行演唱,感受、认识掌握四分休止符等等。除了以上训练之外,教师还需要引导学生运用共鸣腔进行练习,防止在歌唱中出现的虚声”,让学生在歌曲演唱时能够有足够的气息进行演唱。这样的训练,在学生的课下活动当中便可进行练习,比如学习“啊”的声音,学生需要将唇舌放松,嘴巴微张,呼出“啊”声之时,需要先短后长,先弱后强,向远处送保持气息。让学生保持气息也是有门道的,简单来讲就是让学生先吸气,然后慢慢运用自己的腹部送气,长期坚持,不仅能够让学生将歌曲的声音完美呈现出来,还能够保护学生的嗓音,让学生在演唱歌曲时能够轻松应对,提高学生的音乐水平。 結论:总之,小学音乐教师需要重视学生音乐基础训练,以帮助学生奠定歌唱基础,让学生有能力在音乐学习的道路上发展得更好,并利用自身的基础知识,更好地滨唱歌曲,欣赏、感悟音乐之美,让学生能够真正走入音乐殿堂,提高教师教学的有效性。 参考文献 [1]陈桂兰.初探农村小学音乐教学中的陶笛教学[J].新课程,2020,(16):208. [2]姜文倩.浅谈如何提高农村小学音乐教学的有效性[J].文渊(小学版),2020,(7):223. [3]刘建祥.浅谈合唱教学在农村中小学音乐教学中的重要性[J].新课程,2020,(44):210. |
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