| 标题 | 加强初中化学课堂实验教学师生互动的策略 |
| 范文 | 龙汉斌 摘要：化学是门重要学科，实验教学改革与创新，必须引起教师们的高度重视.具体实践环节，教师要给学生更多的体验机会，培养他们动手操作、自主分析、独立思考的好习惯.另外，还要学会尊重学生，鼓励学生，想方设法引导学生朝着正确方向突破自我，让实验教学更具特色，让师生互动更加和谐。在这一背景下，探索初中化学实验的有效教学策略具有十分重要的现实意义。 关键词：初中化学 ;化学实验 ;互动教学 ;教学策略 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2021）-10-355 引言 当前，初中化学实验教学的效果随着新课改的推进取得了长足的进步，但也暴露出了很多问题，主要体现在化学实验教学时的师生互动中。这些问题严重消磨初中学生学习化学知识的自主性和积极性，不利于初中化学教学效率充分、良好地提高。 一、优化师生关系，营造自由宽松的实验教学氛围 初中化学教师应当彻底拋开过去“师道尊严”的思想观念，放下原本高高在上的姿态，尝试以真诚的态度、亲切的话语、会心的微笑来和学生展开互动与交流，真正走进学生的内心世界，以此缓和师生间的关系，让二者关系变得更加融洽、和谐，从而营造出自由、宽松的实验教学氛围，消除学生的负面情绪和消极心理，促使学生产生对实验学习的浓厚兴趣和热情，为师生间更深层次的互动奠定基础。 二、重视学生主体，创设互动交流的实验教学情境 化学教师应该从现实学情出发，重视学生的主体地位，综合利用各种方式和资源来为学生创设互动交流的实验教学情境，并在情境的刺激下给学生提出一定的思考问题，从而使得学生可以在情境的刺激下产生主动探究的欲望，并尝试用之前学过的知识进行问题的解答。 例如在教学“酸碱指示剂”一节时，笔者手里拿了一个玻璃酒杯、一小瓶醋和一袋纯碱，学生看到这些物品时感到十分纳闷。这时，笔者将提前榨好的紫甘蓝汁倒在酒杯里，接着倒入一些醋，汁液立即变成红色，再倒入一些纯碱，汁液又从红色变黄色最后变成绿色，学生都很惊讶。有的学生说：“怎么回事啊，怎么出现了这么丰富的色彩变化？”这时，笔者及时追问道：“是啊，怎么回事呢？你们想知道其中的原理吗？这节课就让我们一起来学习吧。”在笔者的引导与互动下，学生认真思考其中的原理，为了让学生的思路更加宽阔，笔者还让学生进行了互动交流。如此，学生的积极性被带动起来，不一会儿，学生纷纷发表自己的见解，不仅活跃了课堂的气氛，还让学生明白了化学的有关原理。 三、巧妙设置问题，展开双边互动的实验教学 在具体实验教学中，化学教师可以先深入了解化学的有关内容，然后结合其中的重点与难点内容为学生提出具体的、有启发性的问题，触发学生的求知欲望，让学生能够主动地去思考和解决实际的化学问题，并提出自己的质疑。最后，针对学生存在的共性问题可以进行统一的讲解，从而实现有效的互动，并达到互动实验的较好效果。例如在教学“制取氧气”一课时，为了促进师生之间的双向性学习，笔者先对教学内容进行了深入的学习，并制订了教学计划，然后让学生在家提前预习相关内容，再与同伴在实验教师的指导下进行相关的实验。等到课堂上，笔者问学生：“你们分享一下自己制取氧气的过程，过程中有没有新的发现？存在的具体问题是什么？”在提出问题之后，学生纷纷说出自己遇到的实际问题。结合多数学生存在的问题，笔者对问题进行了详细的讲解，并当着学生的面进行了规范的氧气制取实验操作。这不仅增强了学生的学习互动性和主动性，还提升了学生掌握化学实验步骤和知识原理的速度。 四、结合生活实际，创设生活化的互动实验场景 在初中化学实验教学中，化学教师应当从生活出发，努力寻求生活与化学的连接点，为学生营造生活化的实验氛围。当学生对生活化的实验课堂充满了兴趣和向往时，他们就会积极投入相关问题的研究中，将掌握的化学原理应用到实际生活中，提升应用化学知识、解决实际问题的能力。例如在教学实验活动“燃烧的条件”一节时，笔者先以学生日常生活的环境为话题，吸引学生的课堂注意力，之后询问学生：“燃烧在我们的生活中经常遇到，做饭时我们要用火，这是燃烧的现象。那么燃烧需要具备什么条件呢？如果不想让一个物体燃烧，需要具备什么条件呢？”通过笔者的提问，学生的好奇心被唤醒，有的学生已经开始跃跃欲试了。看到学生的好奇心被点燃，笔者让学生积极思考并进行一定的实验。经过实验，有的学生想到了隔绝氧气就不会着火，有的学生提出了用沙可以熄灭火源。通过创设生活化的情境，不仅激活了学生的学习兴趣，还提升了学生解决实际问题的能力。 五、构建学习小组，分配互动任务 构建学习小组能够实现课堂中的合作，大大增加学生与教师、学生与学生间思想交流和情感互动的机会，提升实验课堂互动的水平。因此，初中化学教师需要改变过去统一性的授课方式，按照特定的规则来将全班学生划分为 4— 6 人一组的学习小组，并确定组内成员的具体职责与分工，为学生分配互动的任务。鼓励和引导学生围绕着实验任务，展开小组间的探讨、沟通和交流，引导学生分享各自的观点和看法，让学生可以全面地参与到实验教学过程中，鼓励学生的探究发现，拓展师生互动的程度、范围和水平。 六、利用多媒体还原实验过程，拓展师生互动 初中化学教师应该具备与时俱进的观念和意识，通过不断的学习来提升自身的教学素养和信息技能，合理巧妙地利用多媒体的动画演示、视频播放等功能来模拟真实的实验过程，创设生动有趣且直观形象的教学情境，从多个层面来刺激学生的感官，优化学生对实验的感性认识，从而使学生具备学习、参与实验的兴趣，充分调动师生间的有效互动。 结语 为学生创设多样的实验互动课堂，提升初中化学实验课堂的效能，让学生体会到化学课堂的趣味，满足学生的学习需求，最大限度地挖掘学生的学习潜能。只有带动学生的学习主动性，化学实验的现象及结果才会渗透进学生的头脑，促进学生综合能力的提升。 参考文献 [1]黄菊.初中化学实验教学中如何培养学生的核心素养[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：93. [2]耿虎.初中化学实验教学现状及思考[J].教育理论与实践，2014，34（29）：50-52. |
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