| 标题 | 浅谈培养幼儿智力潜能的策略 |
| 范文 | 杨丽 摘要：现今的社会正处在一个科技发展迅速物质极其丰富的超信息时代，从而有使人们对“望子成龙望女成凤”的思想有了更深的追求，家长们都希望自己的孩子在幼年时期能够打下良好的基础，为未来的健康成长做好准备。作为幼儿园教师，为孩子营造一个宽松自由的生活环境，同时尽可能的培养学生的智力思维，是我们应尽的义务。要做到这些，我们就必须懂得倾听孩子的心声，了解他们的需求，走进他们的生活，与他们一起成长。 关键词：幼儿教育 智力开发 思维培养 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2021）-10-393 正确理解幼儿早期智力开发，智慧、才是成才者不可缺少的素质，父母们都希望孩子聪明些。近代关于早期教育的理论与实践，确实能够有助于家长们实现这个美好愿望。幼儿的智能潜力，有待于教育者的早期开发，经过有意识地训练与放松训练的效果大不一样。有人对一些大学少年班的学员调查，他们智力发展得快，学习得好，往往与早期获得良好的智力启蒙是分不开的。那么如何在幼儿阶段培养锻炼幼儿们的智力潜能，作者以自己多年的教学经验为基础，对此提出了相应的探讨。 一、正确估价幼儿的智力潜力 所谓智力潜力，是指作为智力要素的各种先天的潜在能力。3岁前的幼儿已具备一定的学习能力，这个时候加以适当的教育，幼儿能学会的会比一般家长想象的更多。不过，父母可不能认为幼儿期孩子的智力潜力像聚宝盆一样取之不尽。因为，幼儿的身心发育必然要受着年龄的制约，可能达到的水平毕竟有限。幼儿的智力发育是随着脑内部精细胞的发展而进步的，这必须是幼儿们在日常生活中不断获得与完善的，不可以一墩而就。 二、早期开发智力的途径 提起早期开发智力，不少父母认为就是早让孩子学习读、写、算、背唐诗，去苦苦练习一技之长。这是把早期教育简单化、片面化和小学化了。从心理学上讲，智力是认识能力，知识是头脑中的经验系统，两者并不是一回事。有些幼儿被教师及父母们强塞硬灌的知识确实不少，但他的头脑未必灵活。不会积极主动地探索知识，不会在实际中运用知识的人，智商水平并不高，更不能说他是很聪明的。我们常见一些记忆力比较强的幼儿，确实能够认识不少汉子，也能背出一些古诗，但除此之外很多都不懂，遇到问题便需要依赖大人的帮助，这样怎么能称得上是一个聪明的孩子呢？如果家长及教师们满足这种的过火“教育”，那么幼儿就会逐渐习惯于不动脑筋，独创性也就被扼杀了。这实际上是对幼儿智力发展的摧残。当然，知识与智力并非毫无关联，幼儿往往是在探索和掌握知识的过程中使智力得以发展。要使二者能够相辅相成，就就要选择幼儿们能接受，可以去理解的知识内容，以幼儿感兴趣的方法去开发他们的智力，启迪他们的思维能力。 早期开发智力的途径极为广泛，可以从以下几方面做起。 （一）发展口语：这是早期开发智力的一个重要方面。因为语言是人类交往的工具，人要靠语言叙述事情，表达思想感情，传授知识。因而，及时教幼儿能听懂话，学会说话，无疑是促进幼儿智力发展的重要工作。如1岁左右的娃娃，虽然多数还不会说话，可他什么都能听懂，父母们会觉得这小宝贝机灵多了。1一3岁的孩子从模仿发声，说一些简单的话，一直到差不多什么都会说，就显得更‘懂事聪明了。以后通过语言学习，孩子不仅可以学会很多知识，还可以进一步开发他的智力，指导他的行为创造条件。 语言能启迪其他方面的智力活动。幼儿有好奇、好问的特点。学会说话后，周围有很多事他都想明白，想知道。如带三四岁的孩子上街，他会没完没了地提问题。此时父母可别嫌烦，应该利用语言和他对答，并注意引导他去注意、观察、思考、想像，记住所看到、听到的东西。随着知识的丰富，他的认识能力也自然会得到提高。所以，父母要多带孩子到大自然中去见识见识，在开阔眼界的同时，予以指导，增长他的聪明才智。有些父母虽然常带孩子出门，但是大人、孩子各看各的，有时为了使孩子少问话，干脆买根雪糕堵上孩子的嘴，认为这便可相安无事了，殊不知家长错过了一次开发幼儿智力的大好时机。 （二）发展动作：发展动作不仅是促进身体健康的重要措施，也是使幼儿身心平衡发展、早期开发智力的重要途径。动作的发展能为心理发展创造条件。列如幼儿会走路之后，就能自发的去探索外界的事物，会坐、会站后，便解放了双手，用手是人类特殊本领，而手指的精细活动可以促使智能提高。手巧促心灵嘛！所以，家长们千万不要去限制孩子活动，别把孩子捆绑得紧紧的，而是尽量让他的小腿、小胳膊有自由活动和伸展的余地。对婴儿不要坐等新动作出现，而是要创条件给予适当的超前一步的训练。科学研究证明，经过训练和未经训练的婴儿，动作水平大不一样。如一般训练及时，一岁的幼儿就能学会捧杯喝水，握勺吃东西。可是我们也能遇到不少三四岁的孩子仍是由大人喂饭，用奶瓶喝水。其实大人过多包办代替，孩子缺少锻炼，孩子反而笨手笨脚，并且依赖成性。 注意培养幼儿能做到的事都要教会他自己去做，这不仅是培养勤劳和独立人格的需要，也是开发智力的必由之路，尤其是适应现代科技发展对人才的要求，训练幼儿爱动手，并有一双巧手更为必要。训练手的途径除一般生活自理及家务劳动外，玩玩具、制作玩具、手工、绘画或练习乐器等是很有效的。 三、借助鼓励及称赞的方式激发幼儿潜力 幼儿无论是身体还是心态上，都处于发育阶段，这个时期幼儿们是极其容易收到打击的。善用鼓励及称赞策略，能帮助教师及家长有效的与其沟通，走进幼儿的内心世界，从而更好的解决问题。 比如今天你希望孩子一个人呆在家里，你又怕他反对，所以你故意用“我知道你很勇敢的，会一个人自己呆在家里管好自己。”这样的称赞，孩子不能明著表示反对，但事实上，孩子内心是否真正愿意一个人单独留在家里呢？ 这时候，你不妨使用鼓励的方法更合适一些。比如你可以先问问孩子，你能不能一个人呆在家里管好自己，如果不能的话，那你需要什么帮助？如果妈妈把电话号码留给你，你遇到什么事情可以随时联系妈妈，或者可以随时离开家来找妈妈。你看如何？ 这时候，孩子是有选择权，也是有安全感的，她即使真的单独留下来，也是一种自愿的的尝试，而非受你的称赞所支配的。如果父母经常用称赞去支配幼儿的行为，那就很可能引起幼儿的反感，时间长了，不仅称赞会逐渐的不起作用，更会使得幼儿的负面情绪增加，引起不必要的麻烦。 总之，幼儿早期的智力潜能培养是非常重要的，无论身为幼儿的教师还是家长，都应该尽可能为幼儿们良好健康的发育作出努力，采用正确且行之有效的策略方法，把不同的爱献给不同的幼儿，让我们把真爱的种子种进幼儿的心里，相信它能生根、发芽，并结出喜人的硕果。 参考文献 [1]《体态语和礼仪》熊征宇著 中国经济出版社 2005年4月出版。 [2]《课堂教学艺术》谌蓊才著湖南师范大学出版社 1993年9月出版。 [3]《教师肢体语言艺术》庄锦英、李振林著山东教育出版社 1993年7月出版。 |
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