| 标题 | 浅析信息技术背景下的初中物理课堂教学策略 |
| 范文 | 方杰 摘要：物理课程内容具备一定的抽象性与综合性，对学生思维能力要求较高。而信息技术则可以有效帮助教师优化教学内容，进而达到上述教学目标。本文立足于初中物理教学角度，分析了信息技术背景下的初中物理课堂教学策略，希望具有一定参考价值。 关键词：信息技术;初中物理;课堂教学 中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-11-122 引言 初中物理作为学生初步接触、理解、应用系统物理知识内容的基础课程，其在新的教育发展形势下，不仅承担着帮助学生掌握知识内容的教学责任，还面临着培养学生物理学科素质的教学挑战。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于信息技术背景下的初中物理课堂教学策略研究有着鲜明现实意义。 一、当下初中物理信息技术教学过程中出现的问题 对于初中物理知识而言，其具有一定的抽象性和实验性。在日常教学活动中，教师如果想要强化信息技术在其中的运用效果，就需要立足于学生的学习现状和学习兴趣点，给学生提供趣味性的物理教学活动，吸引学生的目光。可是在当下物理教学进程中，一些教师对信息技术的运用不够充分，特别是在物理实验中，无法给学生提供相对优质的实验场景，这对学生的物理知识学习和专业技能操作是非常不利的。此外，一些学校的物理教学设备引用不多，对于信息化物理教学活动的开展不够重视，这就无法激起学生对物理知识的学习兴趣，不愿意自主地投身于初中物理教学活动中，弱化了信息技术的教学效果。同时，一些教师的教学思想和教学行为受传统物理教学模式的影响较大，对于信息技术的使用以及创新性教学理念的运用不够充分。虽然有些教师在表面上给学生提供了信息技术的教学支持，但是对于深入的教学理念应用效果不佳，无法充分发挥出信息技术的教学效果，对于学生的未来发展极为不利。对于初中生而言，其物理思维和逻辑能力相对薄弱，如果教师在日常教学活动中依然使用以前老旧的教学模式，就会导致学生的物理学习被动，无法全面强化学生的初中物理核心素养。在物理实验中教师也是一直在讲台上讲解和演示，没有给学生实践操作的平台，这样学生就无法轻松的理解初中物理课本知识，并且还会限制学生的创新性思维提升，弱化了信息技术在我国初中物理教学活动中的应用效果。 二、信息技术背景下的初中物理课堂教学策略 （一）丰富物理教学内容，强化初中物理教学效果 对于初中物理知识教学而言，其中相对重要的就是物理实验教学，主要是因为初中物理课本知识相对抽象，学生直接理解起来较为困难，但是在信息技术的影响下，教师可以把课堂中相对抽象的知识直接转化成形象生动的视频和图画，直接冲击学生的物理学习视野，优化学生的物理学习环境，提升学生对物理知识的高效认知。举个简单的例子来说，在初中物理课堂上，教师就可以借助多媒体技术，把一些难以理解的物理知识直接用视频的方式展示给学生，或者是借助不同的角度展示给学生，强化学生的物理学习效果。比方说，在教学“汽化与液化”相关内容时，教师为了让学生直观地感受物理知识的原理，就可以借助“汽化与液化”小实验，增加学生对物理知识的有效认知。但是这一物理实验在环境和场地的限制下不能在课堂上操作，教师就可以借助多媒体教学工具，给学生呈现出专业的实验操作流程和实验现象，让学生在实验现场的观察过程中掌握物理知识，逐步增强信息技术在实际初中物理实验教学中的运用效果，或者是自己在专业场地操作实验，用信息技术记录下来，从而给学生提供实验回放。 （二）充分运用信息技术，给学生提供探究式的教学活动 从生活的角度来说，初中物理课本中的知识大多都来源于现实生活，并且实用于现实生活。在此基础上，教师为了强化对信息技术的使用效果，就需要在初中物理教学课堂上，充分运用信息技术，立足于学生的学习现状和学习兴趣，给学生提供探究式的教学活动，吸引学生的学习目光，并且催促学生自主参与到初中物理教学场景中，感受物理知识的学习乐趣，以此来突显信息技术在初中物理教学活动中的运用优势。在当前的初中物理课程实际教育教学过程当中，教师需要将先进的信息化技术充分运用其中，保证探究活动的顺利开展，让学生可以自觉地参与到这样的深入探究以及挖掘活动当中，提升学生的深入挖掘以及探寻认知与热情，培养学生的物理素养以及物理思维，让他们积极主动地投入到物理课程知识内容实际学习活动当中。通过这样的教育教学手段，学生学习物理课程知识内容的热情以及积极性得以全面激发，这对提升初中生的团结合作能力以及水平有着十分重要的作用，并且可以实现物理课程知识内容和先进信息化技术之间的良好整合，给学生提供不一样的物理学习体验，推动学生未来的全面发展进程，这对促进初中生的健康成长与可持续发展起着十分重要的作用。因此，在现阶段的物理探究课堂活动当中，教师需要将先进的信息化技术充分运用其中，让初中生全身心地参与到物理课堂实际学习活动当中，提升他们的学习水平以及物理素养。 （三）利用信息技术完善教学评价 信息技术的用途非常多，在实际教学过程中，它不仅仅只以课件或者教学视频的形式存在，它还可以以一些调查问卷或者APP的形式存在，教师可以用电脑控制某学习软件的终端，并在软件上发布一些教学课件和资料，以供学生自主学习时使用，还可以制作一些当堂测验，在每次实验课程结束后，利用十几分钟或者半节课的时间，让学生通过答题来巩固课堂上学习的内容，教师可以在终端查阅学生的答题情况，还可以根据学生答题的正确率来制定和完善下一教学计划的内容。当然，课后反馈是教学过程中非常重要的一一个环节，教师可以利用信息技术，在每次教学内容完成后制作一份调查问卷，通过与学生之间更加紧密地进行交流，及时调和完善教学计划，并参考学生对每次课堂的评价，来对以后的课堂教学模式进行整改，做到有效利用信息技术，通过完善教学评价机制，促进师生共同进步。 结论 综上所述，在初中物理教学发展过程中，信息技术合理应用是教师开展教学优化工作的必经途径。为此，教师应积极发挥自身作用，通过引入学习工具、增加實验演示比重、丰富课堂教学活动以及构建高效学习模式，为学生提供多元化学习发展环境，促进其物理学科素质全面发展。 参考文献 [1]孙丽.略谈5G概念在“电磁波与现代通信”教学中的应用[J].中学物理教学参考，2021，50（03）：9-10. [2]王海飞.信息技术与初中物理“压强与浮力”教学的整合分析[J].考试周刊，2019（A3）：145-146. [3]王金泉.中学物理实验与信息技术整合的教学现状的调查报告[J].当代家庭教育，2019（35）：4. [4]韩珊珊.浅析信息技术环境下的初中物理实验教学[J].天天爱科学（教育前沿），2019（10）：47. |
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