| 标题 | 初中英语阅读思维型课堂提问策略的探索 |
| 范文 | 胡亚佼 摘要：阅读教学是落实思维品质培养、语言能力培养、拓宽学生的视野的重要载体。把培养学生的思维能力作为阅读教学的核心内容是英语老师值得思考的问题，在阅读教学中应该通过研究文本的内在含义，创设具体生动的语境，设计出能够推动学生思维活动的问题，激发学生的学习热情，并引导学生对文本的价值观、情感态度等作出合理的分析评价，锻炼学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的有效发展。基于此，对初中英语阅读思维型课堂提问策略进行研究，仅供参考。 关键词：初中英语;阅读思维;提问策略 中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-11-043 引言 英语学科核心素养指导下的英语课堂强调学生在语言习得的同时发展良好的思维品质。提问是英语课堂有效教学的核心，也是培养思维品质的主要手段。在英语阅读课上，课堂提问是师生与文本之间信息交互，实现教学目标主要途径。但是目前的英语阅读课堂上存在着学生不提问或者教师问学生沉默不答的现象，要改变这种现状，教师可以把提问题的叔利交给学生，将教师高度掌控的提问模式转换到学生自主提问、自主解决问题的探索模式。 一、初中英语阅读教学现状并提出存在问题 学生回答问题的深度与广度取决于教师精心设计的课堂提问。一直以来课堂提问在教学中被教师广泛使用，课堂提问能把学生引入问题情景，开启思维、激发兴趣、引领思维。对初中英语阅读教学的设问环节作了调查之后，我们发现老师在教学过程中对英语阅读课型的认识分析不够清楚，在读前环节缺少对文本的预测和对文本的简单梳理，仅仅扫除了生词的障碍;在读中环节缺少对文本主线的挖掘，问题设置缺少核心内容，偏离主题意义，在读后环节问题的设计停留在浅层的细节理解性问题较多，没有能够深入挖掘文本深层意义，课堂提问缺少层次性与阶梯性，没有关注学生综合思维的训练，针对以上现象和问题，本文提出几种方法来解决这些不足和问题。 二、初中英語阅读思维型课堂提问策略 （一）结合具体教学情境，合理运用语言进行提问 在提问的时候，教师必须要求学生选择的类型，以观察学生的实际表现，同时教师提出的问题不应只涉及教学内容，也可以提及一些课外内容，要调动学生的积极性，帮助学生发挥主观能动性，在课堂教学中，教师要用合理的方式和学生能够接受的语言来进行教学，并通过逐渐放大嗓音来突出重要内容，同时教师也可以提.出与教学有关的具体问题，以促进学生的自主学习和研究。在传统的教学方法中，教学比较简单，缺乏课前准备和研究。因此，教师应该学会如何创新，如何提问，内容应该相对新颖。要求教师创造有趣的情境，要有研究性的提出问题，并将其与现实生活相结合，无论是关于周围事物还是社会热点话题，都能吸引学生的关注和讨论，为了促进学生的创造性思维和良好思维，教师还可以采用主题教学的形式，让学生自由投票，通过相互提问来选择角色，达到英语练习的目的，提高教学效率，也从侧面提高了学生的综合能力，为学生今后的学习打下基础。 （二）一视同仁，全员参与 很多教师在教学过程中最容易出现“区别对待”的现象。在课堂提问环节总会出现只有某部分学生在作答情况，这就使得优生越来越积极，而差生越来越消极。对此，各位教师应该改变自己的教学提问方式，学会采用“抽签”或者“分组”的方式，让不同类型的学生均有被提间的机会。例如，在初中 “like doing sth.”课中，教师可以将喜欢同-件事物的学生分成一组，让学生自行收集相关资料并针对各自寻找的资料加以讨论，然后每个小组派一个代表发言。让不同特点的优差学生都能有机会回答问题，增强学生的课堂参与感，让学生大胆发表自己的意见，从讨论中寻找新的知识，同时也提高课堂提问的有效性和实用性。 （三）关注问题认知属性，尊重学生思维轨迹 我们知道在初中的英语阅读中大多数文本都是叙事型的，大多数文章都会有它自己的意境，当学生读懂了这篇文章，并且对文章的意境感情有了一定的了解，就能够帮助学生在做题的时候提高正确率，也可以让学生更好的去猜一些生词的意思，从而让学生对于文章有一个更好、更深的理解。所以教师在教学时应该注重培养学生对文章意境的感悟能力，在教学时教师可以自己提一些有关文章意境的问题，让学生自己感悟文章所要表达的意境或者文章所要表达的感情，实现内容、意境与思维的统一，教师可通过提问反推学生思维的提升，提高学生的创造性表达能力。同时老师在选择设计问题的时候坚持以课文主要内容为核心，对不同题材不同内容的文章进行分析，然后选择文章中的核心内容作为一个切入点，从多角度分析设计相关问题。教师通过提问问题、与学生互动等教学设计引导学生发挥想象力，问题以思维为核心，活动以文本为主线，充分开发学生的创新思维，实现有效课堂的生成。 结束语 综上所述，课堂提问是学习英语的重要环节。可以提升学生的独立思考的能力。因此教师应确保问题的目的明确，积极改进提问的方式，找到适合的问题来引导学生进行英语的学习，也可以适当利用情境和多媒体进行辅助提问教学，以达到教学目标。 参考文献 [1]喻艳霞.初中英语阅读课有效提问策略探究[J].英语教师，2019，19（08）：68-73. [2]李珠珍.浅谈初中英语阅读教学中的课堂提问策略[J].读写算，2019（11）：126. [3]彭玲娟.在初中英语阅读教学中用提问来激发学生的深度阅读[J].英语画刊（高级版），2019（07）：78-79. |
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