| 标题 | 论借助自然资源开展幼儿园区域活动的有效策略 |
| 范文 | 黄应敏 摘要：幼儿教育阶段中的区域活动是在幼儿教师有计划、有目的地营造教学活动环境、投放教学活动器材的基础上展开的针对幼儿学生的一种和谐、温馨、轻松的幼儿园课堂教学氛围，并且在这个过程中，具体的活动内容和每个幼儿学生的搭档，以及展开活动探索和实践的每一个细节，都是由幼儿教学老师自主完成的。以希求能够通过区域活动的有效开展，使幼儿学生的学习效率和学习结果能够达到一个理想的状态，并能够让幼儿学生在接受知识的过程中感受到了轻松和快乐。本文对利用自然资源开展幼儿园区域活动的策略进行阐述。 关键词：幼儿园;区域活动;有效开展;教学策略 中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-11-086 引言 幼儿园教育阶段中的区域活动是针对幼儿学生自我学习、自我分析、自我探究和自我发展等方面提升的教育教学活动，相比起以往传统的课堂教学活动，区域活动为幼儿学生营造出了较为轻松的课堂教学氛围，并且能够满足不同发展水平幼儿学生成长发育的切实需要。 一、区域活动存在的问题 由于区域活动具有较大的不确定性，又是多名幼儿同时进行活动.这就对教师造成极大的挑战，从而产生了一系列的问题。有的教师对幼儿的选择和活动强加干涉.遏制了幼儿本身的发展方向，与该活动原本的目的大相径庭;有的教师容易沉迷材料，厚此薄彼，导致对其他区域的幼儿指导不及时;有的教师不断在各个区域中来回穿梭，打断幼儿思路.不利于幼儿的自主发展。再加上区域活动本身开放时间有限，幼儿园又要求幼儿排队进入活动区域，加上教师的讲解等.真正让幼儿自由活动的时间所剩无几。故而，在很大程度上，幼儿园的区域活动仅仅是流于表面，无法促进幼儿自主发展"。 二、有效开展区域活动的策略 2.1充分发挥幼儿自主性 开展区域活动.很大一部分原因在于这种活动完全按照幼儿自身的意愿，充分发挥了幼儿的自主性。在活动过程中，幼儿不再像以前一样.跟随着教师的想法走，而是要独立思考，自行选择活动区域、活动材料和活动方式。这使幼儿的主动性得到发挥，并能充分按自身的兴趣爱好活动，保证了幼儿的发展多样性。在活动过程中，幼儿不仅会和教师产生互动.还会和同伴产生互动，这样一来，幼儿的沟通交流能力也得到了极大的提升.并能初步产生交友的想法。幼儿在活动中投入的精力越多，越能产生自己的见解，激发自身的创造天赋，有利于培养幼儿的独立思维能力。 2.2以打造"精灵森林”为核心，建设园本课程 我园积极利用当地自然资源，安排幼师带领幼儿- -起装饰“精灵森林”，利用因内现有的一-片森林，分区进行装饰。例如，根据“童话世界”主题，幼师可以准备白纱、鲜花、卡通人物造型牌、小夜灯、灯串、彩带等，孩子们可以自备一些素材，如卡通人物贴纸、皇冠、仙女棒等。幼师可以带领幼儿打造“精灵森林”，鼓勵幼儿发挥想象力，打造童话世界，如将白纱、鲜花利用彩带拥绑在灌木丛上，把彩带系在树枝上，分别设立了“白雪公主” “丑小鸭”等主题精灵森林，让幼儿根据童话主题来创设环境。幼儿可以利用卡通人物贴纸进行布置，手绘一些小动物来进行装饰，搜集- - 些树叶、花瓣来装点卡通人物。“精灵森林”主要是引导幼儿搜集身边自然素材，如树枝、银杏叶、花瓣、草坪等资源，再结合喜爱的童话故事来美化环境，这也是让幼儿了解自然、亲近自然，培养幼儿审美和创造能力的有效途径鬥。 2.3带领幼儿搜集自然资源，开展DIY艺术创作 我园主张自然教育要开放化、环保化，带领幼儿搜集园内的自然资源，让幼儿体验返璞归真的自然生活。结合幼儿搜集的花瓣、落叶、树枝、鹅卵石等，我园开设了“自然资源DIY课程”，把自然教育、艺术教育进行整合。幼师可以鼓励幼儿利用这些自然资源进行DIY创作。如中班孩子制作了花瓣画，利用园内各种花卉掉落的花瓣，拼出了小汽车、城堡、太阳花、小狗等图案，我园把幼儿的这些画进行装裱，张贴在园内走廊上，供孩子们和幼师们欣赏。他们利用从园内捡到的鹅卵石，把他们用胶水粘成各种各样的造型，如房子、小猫、坦克、飞机等，再利用彩纸和画笔在鹅卵石上作画，把手工、美术、工程等课程和自然教育融合起来。 2.4开设园内“小庄园”.让幼儿体验农耕生活 我园把区域活动和自然教育进行了整合，在园内开垦“小庄园”课程，开辟了一块土地投放了-些绿叶的种子，让幼儿体验种植的快乐。活动要求每班负责-块土地的种植， 幼儿自己选择种子，体验播种、浇水、除草、捉虫、收获的劳动过程。幼师要带领幼儿做好观察日记，利用图画、数字、照片、视频等记录植物生长过程。“小庄园”区域种植活动可以把科学、艺术、自然教育结合起来，通过蔬菜种植让幼儿真正沉浸在自然活动中，让孩子们体验劳动的辛苦，也让孩子们了解植物生长规律。 2.5精心设计森林游戏，提升区域活动趣味性 自然教育的主题之一就是让幼儿了 解森林，认识更多森林资源，掌握- -些森林生存技巧，培养幼儿探索森林的兴趣和能力。我园结合“精灵森林”设计了区域游戏，通过投放如蘑菇道具、小动物玩偶、野花、小矮人等不同的素材，激发幼儿探索森林的兴趣。例如，幼师可以设计“森林探险游戏”.搭配轻柔的大自然风声、雨声、鸟鸣声的音乐，投放不同道具，幼师要把这些道具藏在“精灵森林”中，幼儿通过寻找钥匙打开藏有道具的箱子，或者是回答问题得到道具，从而体验探索的乐趣！。幼师可以通过实践训练，让幼几明白不可随意食用野外森林中的野果、蘑菇等，颜色鲜艳的野外食物可能有毒;森林中的小鸟、小松鼠都非常可爱，不可以随意伤害它们，培养幼儿热爱森林、保护小动物的意识。 结语 总之，自然教育正在成为幼儿教育的新风尚，区域活动和自然教育具有异曲同工之妙，幼儿园要深度开发自然资源，立足当地自然、文化资源，利用花草树木、植被等资源打造园本课程，开设以“自然和森林”为主题的区域活动。幼师要精心设计森林主题游戏和活动，引导幼儿利用自然资源来进行艺术创作，开设植物种植课程，让幼儿体验种植的快乐，沉浸在亲近、探索自然的快乐中。 参考文献 [1]彭丽萍.本土资源与“森系教育"在幼儿园课程中的融合[J]读与写（教育教学刊），2019，16（08）;209. [2]郑雅勤.浅谈幼儿园区城活动的有效开展策略[J]才智，2014.000021）：20-20，23. |
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