| 标题 | 以“微”促“教” |
| 范文 | 白著浩 摘要：在当今倡导“互联网+教育”的时代大环境下，微课教学作为一种给予网络多媒体的新型技术手段逐渐流行起来，完美展现了网络课程和线上教学的高效性。于高中物理实验教学而言，微课教学可以帮助教师演示更多线下无法进行实际操作的实验项目，从而促进学生进一步积极主动地学习和思考，从而掌握物理课堂知识，理解实验细节原理。 关键词：高中物理;微课教学;物理实验;应用探究 中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-11-183 高中物理实验作为高中物理课程中重要的组成部分，一直以来都可以帮助学生将课堂上抽象、复杂的理论知识和定理定律转化为直观、清晰、具体的实际操作，进而更加容易理解和掌握，并且提高学生的物理解题能力。但很常见的是，许多物理实验无法在课堂中进行，许多学校更是因为实验器材等原因无法高效开展各项物理实验。因此，微课作为当下一种新兴的、高效的教学方式，能以短小精简的视频来强调教学的主要内容和目的。學生可以通过微课了解到在课堂上需要注意的重难点。同时，借助微课视频学生也可以反复观看、学习和理解实验中的注意点和细节，从而帮助他们最终彻底理解和掌握物理实验内容。 一、微课可以让学生更好地预习高中物理实验 良好的课前预习有助于学生在高中物理课堂上更好地接受知识。学生在课前对课堂上所要学习的知识点进行熟悉之后，就能知道哪些内容是重难点，从而能在课堂上将更多精力集中在对重难点的学习上。因此，教师可以制作相应的微课视频来供学生预习物理实验时使用，这样学生就能更加清楚地了解实验的步骤和注意事项，也能带着问题和疑惑进入课堂学习，从而使学习更有针对性。对于学生理解的步骤，教师就可以适当地加快进度，这样就能留出更多的时间与学生一起攻克重难点。通过微课来学习物理实验，学生也获得更多的自我学习和独立思考的时间，能更好地培养学生的自主性和探究能力，这对物理等理科学习都是一个非常好的学习习惯。 例如，在《实验：用双缝干涉测量光的波长》的学习中，这个实验的内容相较于其他物理实验可能会更加复杂难懂一些，因此学生可以在课前通过微课视频，对实验用具、实验操作要求、实验步骤做一定的了解，对实验中的一些细节操作过程具有一定的了解。如是，在面对一个动手能力、细致调节要求较高的实验时，学生就可以具有一定的知识储备，在实验课程开展环节认真观看老师的演示，并在指导下完成相应的实验操作要求。小小的微课预习能大大提高整节实验课的效率。 二、微课视频可以展示许多无法实际操作完成的物理实验 在物理教学中，有许多的实验由于实验素材、实验场地等原因的限制，无法在学校中实现，传统的物理教学往往忽略了这一类实验，只是单纯地将知识教授给学生，导致学生对这一类实验结论都是一知半解。微课在这一类实验上具有非常好的发展前景。通过微课视频的制作，教师可以将许多无法在现实中完成的实验利用3D建模的方式展现出来，让学生通过观察视频来更好地了解物理知识。这样，许多无法实际操作的实验问题就得到了解决。学生也能通过生动形象的视频来理解实验，加深物理基础理论在他们脑海中的印象，从而提高他们的思维能力和想象能力，让他们具有更好的逻辑和空间架构能力。 例如，《光电效应》的教学会涉及实验，但由于光电效应实验对环境的要求较为苛刻，而且需要准确地连接电路、调节器材，所以实际操作步骤复杂导致实验无法在课内完成，无法得出预期的结论。微课就很好地克服了这样一个不确定因素。微课视频能将物理实验的所有条件都设定在绝对理想的状态，这样在进行实验时就是将最理想的实验结果以动画的形式展现出来，学生还可以通过改变实验变量来使微课的实验结果发生改变。这样，学生就能更加清楚明了地了解到实验中的每一个变量对实验结果的影响，对这些在实际课堂中较难实现的实验也能有一个更加直观的观察，能对这一类的物理知识有一个更透彻的理解，从而提高学生处理此类问题的能力。微课模拟动画可以将抽象的、微观的过程进行形象的、直观的展示，对光学、热学、电磁学等内容的教学有极大的帮助，可以大大提升课堂教学的效率。 三、微课可以使学生对物理实验产生浓厚的兴趣 微课的引入，能使物理实验有一个更好的情境导入，能使物理实验的教学更加地贴近生活，这样，学生就会觉得物理与生活息息相关，学好物理很有必要，从而投入更多的精力到物理实验中。同时，微课视频能更加生动形象地将一些物理现象展现出来。比起物理课本中的文字与图片，动态的视频更能吸引学生的注意力。这样，学生会对物理产生兴趣，进而更加积极主动地去了解物理实验，并从中学习物理知识。教师通过一些物理现象视频的展示，也能更好地活跃物理课堂的气氛，使学生更加主动地在课堂上与教师进行交流与互动。这样的交流互动过程有助于学生在课堂学习中不再被动，而是做学习的“主人”，更好地把握学习的主动性，这对学生的自学能力的提高也有非常大的帮助，同时能让学生养成良好的学习习惯。 例如，在教学《光的折射》这一章节内容时，教师可以在微课中先简单介绍和展示一些生活中常见的光的折射的现象，如彩虹和水塘中的光带等等，然后让学生自己动手，带着问题、带着好奇心去研究，并在研究过后发表研究方法和结果。教师还可以展示相机偏振片、汽车前挡风玻璃等生活中常见物品，让学生根据所学内容分析其“奥秘”，感受物理与生活密切相关。 物理实验教学在高中物理教学中是非常重要的一个板块，同时微课作为一项新兴的多媒体技术，能使高中物理实验教学更加高效、全面，并且由于其线上教学的便利之处，弥补传统物理实验教学中一些因为器材限制等原因无法完成实验等缺陷，提升学生的自我探究能力和思维逻辑能力，使学生通过自己的理解和实践去进行物理理论的学习。总而言之，合理利用当下的微课视频教学技术，可以创新高中物理实验教学模式，从而有效提升高中物理实验教学质量。 参考文献 [1] 李森荣.微课在高中物理实验教学中的应用探究[J].科学咨询（教育科研），2020（6）. [2] 葛永普，宋邦恒.探索微课在农村初中物理实验教学中的应用[J].贵州教育，2020（2）. [3] 郭军强.微课在高中物理教学中的应用研究[J].课程教育研究，2020（20）. [4] 康丽萍.维克在高中物理教学中的应用情况及优势[C].2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集，2020. [5] 王元林.微课在高中物理教学中的应用体会[J].信息技术教育，2020（32）. [6] 林春平.基于微课的高中物理探究性实验有效教学的研究[J].中学课程辅导（教师教育），2016（13）. |
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