| 标题 | 浅谈小学英语教学中课堂教学的导入 |
| 范文 | 杨昭平 摘要：小学阶段的英语教学，导入环节是课堂教学必不可少的基本环节。因此，在课堂导入过程中，教师首先需要引导学生明确本节课的学习目标以及学习任务，与此同时，充分分析本节课的教学内容，根据教学内容及学生实际情况选择合适的导入方法。 关键词：小学英语;课堂导入;现状;策略 中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-11-258 小学英语教师要重视英语课堂导入的重要性，更新完善自己的英语课堂导入方法，提高英语导入技巧。有些导入既浪費了时间，又影响了教学目标顺利有效完成。英语教师要深入研究课堂导入方法，激发学生的英语学习兴趣，提高英语教学质量。 一、小学英语教学中课堂导导入的现状 1.1课堂导入时间过长 在小学英语课堂教学中，有的英语教师在教学时无法简洁快速地从导入环节进入到新知识，出现了导入混乱导致导入时间过长的情况。导入部分的活动占用的时间过多，导致新知识的教学不全面甚至不完整。有些教师同样存在导入时废话太多、偏离话题导致导入时间过长的问题，从而占用新知识教学的时间。这样的导入往往让学生摸不着头脑，对本堂课的目标不能很好地把握，对本堂课的内容模糊不清、抓不到重点。 1.2生搬硬套，一味模仿 如今科技发达，学生们可以通过各种途径学习来自全国各地乃至全世界的优秀课例视频。于是有些教师在日常的实际教学中会把优质课的导入环节直接拿来用，但往往效果不如视频中的好。学生们在这样的导入部分中所表现出来的学习状态，有时候甚至不如教师进行普通导入来得良好。有些优质课、公共课中的导入环节设计精妙，看似很适用于日常教学的课堂，但实际导入部分的内容与本堂课的教学内容关联不大甚至脱节。如果教师不能够根据实际的教学目标、内容和学生的实际情况对视频中优秀的课堂导入进行更改调整，而是一成不变地直接拿来用，这样的话学生有可能出现不理解教师意图、表情迷茫、不知所措的现象，这样的课堂效果也会与预期有很大出入。 二、策略 1.确的教学目的 在英语课堂教学中，教师进行课堂导入之前，要认识到该节课程所讲述的具体内容以及要让学生掌握的知识点。也就是说，教师只有在明确教学目的的基础上所展开的课堂导入内容以及方式，才具备一定的价值，才可以给学生带来有用的学习信息。一般来讲，英语课堂导入仅仅是课堂的一小部分，教师对该环节占据的课堂时间一定要进行合理地把控。教师要认识到学生作为教学主体的主要地位，合理地应用旧知识来将所需要学习的新知识进行串联，而且，要采用合理的语言，以此来调动学生对英语新知识的学习兴趣。同时，课堂导入所选择的教学内容，也必须要与即将学习的新知识前后呼应，为更好地展开英语课堂教学做好铺垫 2.引起学生思考问题 每个学生的思维能力不同，所以他们思考问题的方式也不同。在学习时，教师不能只给学生讲一些表面的知识，而不让学生深入思考，这样的学习效果非常不好。学生在学校里不仅要学习知识，提高自己的文化素养，同时还要培养自己的一些能力，让自己能够综合发展。学生在学习时，最重要的就是要独立思考问题，同时还要拓展一些课外的知识，这样才能够让学生学得更多，才能够更快地提高学生的文化知识水平。教师在课堂上教学生学习时，可以多提问一些问题，让学生来进行回答，这样能够逐渐地培养学生的思考能力。 例如，这节课要学习的是“Hello”，之前我会先让学生预习一下本节课的内容，然后我会教学生这节课要学习的句型，其中有一个是I am ，意思就是我是，我会让学生用这个句型来一一介绍自己。等他们介绍完之后，我会继续教学生下一个句子，这个句子是what's your name？意思是你叫什么名字？然后我会让学生根据刚才学习的句子来说一段小对话，他们同桌之间可以相互问答，我会先给他们五分钟的时间练习一下，之后我会随机抽取两个学生让他们进行对话。最后我会让学生把这节课后边的单词写三遍，下节课我会让他们进行默写单词。 3.生活导入 小学阶段的学生，思维处于快速发展时期，但是还不成熟完整。他们评判事物还是主要靠感官来判断，容易把个人色彩主义覆盖在对客观实物的认知之上。他们一般情况下对生活周边的实物认知还是比较可观的。教师在课堂导入中，可以利用这些生活中的实物实情来帮助教学。这样的导入方式，会让他们认为英语也是与生活息息相关的一门科目，并不会觉得那么遥不可及，会让他们找到生活共性，因而建立起学习英语的自信心。五年级的小学生，应该都对个人信息等掌握得比较清晰，在《Ill make a beautiful card》一课中，教师可以生活导入，先问一问同学们，妈妈的生日是什么时候。在妈妈生日的時候大家都准备的什么生日礼物。学生们一定会争先恐后地发言。这样以生活周边来进行课堂导入，可以瞬间拉近学生与课本之间的距离，而且这样的生活导入也是比较容易运用的，几乎每一课文的内容，都来源于生活，学生学习起来也就不会感到吃力了。 4.关注导入时间和教学评价 小学英语教师在进行知识的教育时，需要着重关注导入的时间和教学评价，通过适当性的课堂导入，促使学生更好的进入到知识学习状态中，通过优化性的教学评价，让学生具备济宁知识学习的自信心，让学生做好知识的学习，从而使得学生能够获得更好地发展。 如，课堂教学的时间比较短，教师在进行知识的教育时，必须紧抓每一分、每一秒对学生进行教学，以使得学生做好知识的学习。教师会尽量优化课堂导入的时间，让课堂导入时间维持在5分钟左右。这样时间适中的课堂导入，既能够使得学生更好地融入到知识的学习状态中，又能够避免时间的浪费，使得学生做好知识的学习。当然，为了使得导入的时间能够更为适中，在进行教学前，教师会进行教学训练，会优化自身的导入内容，让导入能够更好。除了关注导入的时间，教师还会关注导入时期，对学生的评价。处在小学阶段的学生，往往比较喜欢得到他人的认可。应对这个阶段的学生所具备的特点，教师便会尽量优化教学评价，会尽量使得教学评价以激励和赞扬为主。 三、总结 综上所述，好的开始就成功了一半，高质量的课堂教学导入对于课堂整体教学质量的提升有着十分积极的推动意义，对于课堂教学导入问题，小学英语教师需要加强探索，不断分析，总结经验，在此基础上，促进自身教学能力的提升，使学生能够主动参与课堂教学活动中，达到双赢的教学目标，推动学生英语学习上的快速发展和进步。 参考文献 [1]庞雅静.论小学英语教学的导入性技巧[J].教育现代化，2017，4（44） [2]赵慧晖.英语课堂教学导入法[J].河北教育：教学版，2017，0（4）. |
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