| 标题 | 幼儿园创新性美术教育的有效策略 |
| 范文 | 张少朦 摘要：目前，幼儿园美术教育中存在幼儿根据范画而作画，以及想画什么就画什么的盲目創造等问题，要想走出这些误区，就需要对教育模式进行创新。被动学习、一味模仿，不利于幼儿综合素质的提升。提升美术教育的质量，需要对现在的教育模式进行创新和改革。教师应掌握美术教育的要求、方法和策略，让美术教育在儿童的成长发展中发挥更大的作用。 关键词：幼儿园;创新性;美术教育;有效策略 中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-11-286 引言 美术教育是幼儿园教育的重要组成部分，也是充分发挥幼儿想象力和创造力的有效手段，因此，幼儿教师应在美术教育中采用创新性的教学策略，全面培养幼儿的观察能力、思维能力、创造能力、审美能力等，发挥幼儿园教育对幼儿的良好启蒙作用。 一、创设轻松艺术氛围，调动幼儿参与的热情 陶行知先生提出“教学作合一”，倡导“做中学”“学中做”“做中教”“教中做”，指出“做”是“教”和“学”的桥梁。“教学做合一”在幼儿园美术教学中的运用符合幼儿喜欢动手的特点。美术活动是创造性和自主性的融合，不可分割。首先，为了发挥幼儿的自主性，调动幼儿参与的热情，应注重轻松、愉悦氛围的营建，给幼儿动手、动脑、动口的机会，促进创造性活动的开展。其次，环境的布置，不仅注重教室内外的布局和设置，还可以将教室划分为不同的活动区，如绘画区、版画区、泥工区、写生区、色彩区等，提供幼儿游戏、创造的机会，满足幼儿的需求，培养他们的美术情趣。如在绘画区，不仅可让幼儿以看到自己喜欢的各种可爱的小动物，如小花猫等，也可激发他们的想象力，让他们用画笔画出自己心目中不同的小花猫的形象，如可爱的小花猫、顽皮的小花猫等。最后，营建愉悦、轻松的美术氛围，借助PPT为幼儿呈现一些经典名画。通过名画的欣赏，培养幼儿感受美、创作美的热情。为了激发幼儿的兴趣，帮助幼儿打开思维、创新之窗，教师可以在带领幼儿欣赏名画时，提出一些的问题、设计一些的活动，从而促进幼儿感受美，激发幼儿大胆创作的热情。如在幼儿园大班的一次名画欣赏活动中，教师首先用PPT为幼儿呈现名画《大碗岛的星期天下午》，然后提出问题，引导幼儿仔细观察，认真思考问题，如：画上画的是什么？画中的人们都在做什么？他们都有哪些姿态？……这些问题能把幼儿引领到画作的欣赏、观察中。 二、在美术活动中，保护幼儿的想象力和创造力 在幼儿的世界里没有太多的限制，他们更多的感受到自由自在，所以现实社会的一些现成的规则，对于幼儿来说没有太大的影响，这也使得他们的美术作品表现出来更多的天马行空和自由自在，因此要注意保护幼儿的想象力进一步的去促进他们创造力的发展，在美术教学活动中，幼儿的想象力是用优势，而他们在创作的过程中，可能由于生理和心理的发展相对滞后。所以要对幼儿进行鲜活的教育，要让他们保持先天的想象力强的优势，并且让他们不断地去探索也能够，尊重他们生理心理发展的规律的。同时，让他们掌握一些美术创作的专业技巧。幼儿教师要根据教材更加系统化的组织，对幼儿的美术教学活动，在教学活动中材料的选择和合理的搭配。这些都让幼儿在创造方面有了更多新的选择，所以不必对他们有特别具体的要求，而是让他们根据自己的兴趣和需求运用这些材料进行创造。所以，经历了这样一个创造探索的过程幼儿会有很强的成就感。这当然也与老师欣赏和鼓励是密不可分的，毕竟幼儿还没有独立的自我评价的能力，还需要教师这样的外在权威给自己正向的反馈。所以，在幼儿的学习活动中美术活动让他们感受到了更多的自由和快乐，而幼儿教师的引导，鼓励和陪伴，也让他们得到更强的成就感。适当的开展一些美术欣赏活动，也让幼儿可以从模仿当中掌握一些基本的绘画技巧，所以在这些前提之下，幼儿会逐渐的在自己的自由创作中运用这些技巧，他们会有更有一种掌控感，更能够体验到美术艺术所带来的成就。所以，在幼儿的眼中，没有什么不可能，这正是他们的优势，也是我们要细心呵护的部分，与此同时，又给他们提供了更多的方法，所以，幼儿会在自己的联想和丰富的创造世界里，有更多主动的选择。所以，从幼儿教师的角度来说，要细心的呵护幼儿的这一优势，并且给他们积极的引导，让幼儿在现有的最近发展区之内，在创造力和想象力方面给我们带来更多的惊喜。在幼儿今后的成长发展道路上，这一阶段所具备的自主性和自发性，让他们更加自信从容的去面对未来的各种学习，让他们的自信心陪伴着他们勇敢的前进。 三、创新教师的教学评价教师评价 会对幼儿的美术创作动力产生较大的影响，也会影响幼儿美术创新意识的发展。教师往往会站在成年人的角度对幼儿的美术作品进行评价。 比如，幼儿画了一幅人物画像，教师往往会说：“画得真好，真像。”这种教学评价虽然对幼儿的创作动力有所激发，但违背了幼儿美术教育的理念。这种以“像不像”为标准的评价会在无意中影响幼儿的审美观，让幼儿的美术创作产生明显的写实趋向，导致幼儿在进行美术创作的过程中逐渐丧失自由发挥和想象的空间。因此，在美术教育过程中，教师要对幼儿的美术作品保持客观和包容的心态，将教育的重点放在幼儿在美术作品中体现的情感上，理解幼儿的所思所想，并对此进行适当的评价。当幼儿的绘画过于抽象时，教师可以有技巧地询问幼儿：“你是怎么想到要这么画的呢？”让幼儿思考自己的绘画过程，增强幼儿的美术学习体验。教师要注意不能直接询问幼儿画的是什么，因为一些幼儿可能在绘画时脑海中并没有具体的构想，而这种不直接询问的方式能够更好地调动幼儿的创造性思维。 结束语 总而言之，幼儿园要重视对幼儿综合素质的培养，推动幼儿的全面发展，而美术教育是实现这一教育目标的重要途径。在幼儿美术教育中，教师要灵活采用创新性的教学策略，有效培养幼儿的美术能力及创造能力，使幼儿园教育取得更加理想的效果。 参考文献 [1]陈红戈.幼儿园美术教育创新性的有效开展策略[J].儿童与健康，2020（08）：31-33. [2]魏利环.幼儿园美术创新教育中的几点尝试[J].新课程（综合版），2019（11）：226-227. [3]张欣欣.试论幼儿园美术教学的创新[J].新课程（综合版），2018（05）：168. |
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