| 标题 | 巧用思维导图建构高效小学英语课堂 |
| 范文 | 邱方媛 摘要：英语本身是一门知识内容繁多、复杂的学科，且英语的学习过程是相对枯燥和无趣的。因而如何从培养学生的课堂学习兴趣入手，对教学活动进行精心设计成为教师关注的话题。思维导图作为一种思维类图示工具，在英语教学中能够对学生的学习起到启示和引导作用，因此值得在小学英语教学实践中推广使用。 关键词：小学英语;思维导图;意义;策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-005 思维导图是一种图形工具，帮助学生梳理所学过的知识重点，再将新知识纳入到原有的图形中，形成一个较完整的知识网，使学生在学习新知识的同时对所获得的知识进行吸收。在小学英语课堂上，教师要合理地利用思维导图完成教学任务，帮助学生在课堂上高度集中注意力，探索优化小学英语教学的具体策略，进一步提高课堂教学效率，推动学生英语学习技能的全面提升。 1、小学英语思维导图应用的意义 （一）激发学习主动性，提高注意力 小学阶段学生为形象思维，而思维导图可以通过线条、图画、关键词等为学生带来良好的体验，不仅可以产生视觉震撼，而且还可以锻炼大脑，促使学生思维发散，记忆得到提升。思维导图与人们行为方式相符合，在一定程度上可以吸引学生的注意力，具有立体、艺术的特点，符合学生身心发展，应用在英语阅读写作中，不仅可以起到活跃课堂氛围的作用，而且还可以激发学生学习主动性，集中注意力，参与到课堂活动中。 （二）搭建知识网络，加深巩固知识 在英语阅读写作教学中，记忆词汇是十分重要的。若相关词汇未记忆，将会出现无从下笔的窘境。思维导图的应用，可以使学生将所学知识进行对比，并根据词义进行分类，同时还可以帮助学生掌握阅读写作文章的主次内容，并使学生通过自己的方式进行学习，进而起到加强学生词汇记忆的作用，可以更好掌握文章的重点内容和结构。 2、策略 1.建立知识关联，扩充知识网络 在建构思维导图的过程中，学生可以由浅入深地一步步地掌握基础的语言知识。在新时期，教师在组织英语教学活动的时候，不仅要以教材为切入点，引导学生掌握基础的语言知识，还要打破教材的限制，幫助学生开阔视野，不断地扩充知识网络，促进学生英语储备的不断丰富，提升学生的英语学习能力。为了实现这一点，本人在实施英语教学活动的时候，会围绕所建构的思维导图，继续提出相关的问题，鼓励学生利用网络、报刊等途径，搜集相关信息，继续建构思维导图，扩充知识。 以At weekends为例，在解决了基础知识内容之后，本人向学生提出了如此问题：At weekends，what would you do？借此鼓励学生调动已有的生活经验，将自己的周末活动添加到思维导图中。因为知识储备有限，为了更好地展现周末活动，学生会自主地查阅字典，或向老师、其他学生寻求帮助，自然而然地实现语言储备的丰富，同时学会运用所学自主表达。 2.利用思维导图做练习，提升语言水平 思维导图提出了层次严谨、结构鲜明的教学结构，从教学活动的要求、学生的思维发展特点两大角度入手，对当前的教学活动进行了细致的划分。在围绕思维导图开展教学工作的过程中，教师可结合思维导图发起教学练习活动，利用思维导图明确规划练习流程，以此来提升学生的英语创作与表达水平。 以小学英语教材《My favourite season》的教学为例，在开展教学活动时，教师可围绕本章节的教学内容构建对应的思维导图，帮助学生掌握语法、单词等知识。首先是对单词知识的梳理，将长单词、难于理解的单词、人名利用思维导图整理出来，如“favourite”“autumn”等，加深学生对于基础知识点的记忆;其次是比较级、最高级等基本单词的掌握，以“favourite”为例，教师应对其比较级、基础级进行补充，将“prefer”“like”等单词记录在思维导图当中，并将其他涉及到比较级、最高级的单词罗列出来，加深学生的记忆，帮助学生明确掌握单词知识。在完成基础知识的整理之后，教师可要求学生围绕比较级、最高级等语法知识进行造句，活学活用，围绕思维导图锻炼自身的技能。在这一思维导图当中，教师可尝试将思维导图分成基础积累、技能应用、语法知识搜集等板块，强调思维导图的目的性，提高学生的英语学习效率。 3.多媒体中来贯穿思维导图教学模式，提高学生思维能力 因为思维导图模式可以通过一个画图的方式，一个中心词开始进行扩展，向外发散，一层又一层地将知识都贯穿和罗列出来，那么在通常的情况下，老师和学生都采用的是用自己手写的方式，那么，随着当今技术发展潮流的不断更新换代，基本上每个教室都会为老师配备多媒体技术去辅助其教学，那么老师就可以利用多媒体技术来贯穿思维导图教学模式，提高学生的思维能力，比如说关于学习到How do you come to school？即以什么样的方式去上学这单元内容的时候，老师可以利用多媒体制作出一个ppt，同时采用动画效果设计，将中心词先弹列出来，然后一个另一个的将跟中心词有关的知识点都罗列出来，这种新颖的教学方式有助于调动学生的学习兴趣，让他们对思维导图模式和多媒体技术都产生兴趣，同时，在之后的教学过程当中，也能够更好地配合老师去运用思维导图模式去开展小学英语课堂教学，在教学效率提升的同时，学生的学习效率也能够得到提高。 4.从主题落脚，辅导学生掌握写作技巧 对于小学生而言，由于词汇和语法掌握的不多，在进行写作时常常难以展开思维活动，亦或是展开了思维，但是无法用自己所掌握的词汇去表达自己的想法。原有的写作教学更多的强调“学生写，老师改”这一模式，大多数老师都没有想过从根源训练学生思维，帮助学生树立写作框架。而新课改的推进以及思维导图从国外传入并普及，使得教师可以利用这一方法适应时代发展潮流，从写作主题入手，帮助学生搭建写作框架，提取写作关键词，将词语和思路结合形成句子，在整合框架写出一篇完整的文章，帮助学生把脑海中的抽象意识转化为具体流畅的思路，以此提高学生的写作能力和效果。 例如说在五年级上册第四单元What can you do？这一课中，教师就可以给学生布置写作任务，让每个学生先写出他们能做成的一件事，然后根据这件事，写出Why can you this thing？What do you get out of doing this thing？以这件事为关键词，再结合上面两个问题形成一个框架，然后写出一篇文章。在这过程中，教师可以鼓励学生进行个性化的语言表达，帮助学生拓宽思维，推动学生进行深入思考。 3、总结 总而言之，在小学英语阅读写作教学中，英语思维导图的应用，可以使学生思路更加清晰，提高學习效率。此外，思维导图还可以使学生所学知识得以运用，促使学生语言表达能力和语言组织能力进一步提升，有效填补传统英语阅读写作存在的不足，使学生在写作時有话可说，有事可写。 参考文献 [1]徐香芝.思维导图在小学英语教学中的作用[J].中华少年，2019（35）：38+40. [2]王美娟，吕姗姗.浅析在小学英语课堂中应用思维导图的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（03）：189. |
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