| 标题 | 小学数学教学中实现学生深度学习的策略探究 |
| 范文 | 蒋玉莲 摘要：深度学习就是满足学生学习的内在需求，激发学生学习的兴趣，挖掘学生学习的潜力。教师应该实现学生新旧知识的衔接，重新建构学生新的知识结构，从而引导学生扎实掌握数学知识。小学数学教师要培养小学生的感知能力，帮助学生提高学习的动力，实现学生深度学习，积淀学生的数学素养。 关键词：深度学习;策略;探究 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-050 一、小学数学深度学习的目标 （一）以理解为前提 小学生学习数学科目，要以深刻理解数学知识为前提条件。从公式的推导和演算，到明白一个基本的数学符号的作用和原理，都要清清楚楚、明明白白。学生只有对数学知识真正理解透彻了，才算对数学知识有了初步的掌握。理解需要记忆，需要牢记有关概念，这种记忆是建立在多维基础上对数学知识的沉淀。 （二）学会学习 数学概念抽象难懂，学生通过掌握一些数学学习方法，可以有效地学好数学，解决数学问题。学生可以从教师处学会学习方法，学生也可以通过练习习题，不断总结数学学习规律掌握学习方法。老师常讲的方法有上课注意听讲，下课复习和预习，认真完成老师布置的作业。学生可以自己总结数学知识点，推导数学公式，演算数学定律，求证数学定理。 二、深度学习视角下小学数学教学的策略 （一）开展学习探究的活动，促进深度学习 教师要开展探究式教学，引导学生在探究中发展创造性思维品质。教师要调动小学生学习的积极性，带领小学生形成独立思考、勤于实践的学习习惯，不断优化学生的认知水平，带领学生了解知识到掌握知识，这样就能提高小学生的思维品质。小学数学教学实践研究表明，长期开展数学探究性的学习活动，能实现小学生主动学习数学知识，能培养小学生独立思考的能力，能提高小学生的创造性思维能力，实现学生深度学习。 （二）更新教育教学观念，培养学生自学能力 我们都知道，当今时代，竞争很激烈，无处不在。教师要着力培养小学生的自学能力，就要教会小学生学会学习，学会思考，引导小学生创造和找寻适合自己的学习方法。小学数学教师要培养小学生形成好的学习方法，就要带领学生深入研究数学学习的实质和隐含的智慧，锻炼小学生的思考能力，发展小学生的数学思维品质，提高小学生的创造能力。例如，教师一定要教会学生预习的重要性，引导学生充分认识到预习的重要性，带领学生在预习的时候记录不懂的问题，课堂上就带着问题听讲，提高自己的理解能力，看自己的理解和教师的讲解是否一致。教师要发挥例题的作用，深入剖析，细致分析，带领学生掌握例题关键的知识点，掌握数学学习原理，灵活掌握多种解题方法。教师逐步更新自己的教育教学理念，就能够全面培养小学生的学习能力，促进小学生深度学习。 （三）提高学生创新实践能力，加强深度学习 在数学深度学习中，小学生是学习的主人，占据着主要的地位。教师要转换自己的角色，平等对待学生，创造良好和谐的师生关系，给学生更多的信任感，给学生创造充足的学习空间和实践。在教材中，包含着很多现实的、有趣的、实践性强的数学教学内容，教师可以带领学生学习这些内容的时候体现学生主人的地位，发展小学生的思维能力，提高小学生的实践能力，培养小学生的创新意识。 （四）开展小组合作学习，提高教学效果 小组合作学习是小学生数学学习重要的学习方法，小学数学教师可以实现学生小组合作学习和深度学习相结合，强调学生学习的主体性，突破教学的重点和难点。教师组织小组合作学习，就能引导学生相互弥补不足，引导学生分享学习方法，研究各自的学习经验。在教学知识点的时候，教师可以组织学生进行相互沟通交流，相互补充，完成深度学习，发展小学生的数学思维品质，实现数学教学目标。 （五）革新教学态势，培养学生兴趣 数学学习非常重要。教师要重视在小学数学教学中张扬学生的个性，实现多个层次上、多个维度上都满足学生追求知识的需求，帮助学生获得学习上的成就感和幸福感。教师可以深入研究学生的学情，了解学生的学习态度、学习意志品质、学习兴趣等，调整教学进度，调整教学内容。当前，国家政策下，学生逐步增多，教师数量不够，很多地方还是大班教学，呈拥挤化的教学态势。教师在教学的时候很难发现学生的问题，教师也难以及时针对学生的问题进行深入细致地分析，学生的学习模式就不够人性化和个性化。那么，教师在教学中要取得不断前进，建构丰富完善的学生学习的知识系统，教师要能够积极高效地对学生的学习资源进行整合和规划，进行创新和优化。 （六）革新测试考核方法，促进深度学习 传统教学体系下的教师教学测试和教学考核中，题目的难度不是适合所有的学生，因此学生思考的维度不统一。教师可以根据小学生个性化的特点，把握学生的学习进度，提高教师的教学水平，促进教学改革不断向前推进。所以，学生要重视学习成绩，但是，不能忽视学的真实学习能力的培养，不能忽视学生内在潜力的挖掘。教师要变换多种教学方式，激励学生不断突破自我，挖掘学生的潜力，教师要进一步深入了解学生的学情，帮助学生进行学习情况分析，全面提高学生学习的质态。 三、总结 培养数学基础知识扎实的学生要从小学数学学习开始，学生学习数学知识需要掌握自主学习方法，需要深刻理解数学概念和公理，并且能够运用数学知识解决日常生活问题。要达到数学教学要求，需要教师不断革新数学教学手段和方法，需要教師采用深度学习教学模式，并且根据深度学习实践，总结深度学习教学策略，以达到深度学习的目的。通过学生深度学习数学知识，学生逐渐树立学习数学的信心，成长为具有数学核心素养的人。 参考文献 [1]金岚.深度学习视角下小学数学概念教学策略[J].科教导刊，2019（4）：144-145. [2]魏小玲.深度教学：小学数学教学的理性追求[J].基础教育研究，2016（18）. [3]高立新.基于课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计[J].中国校外教育，2016（20）. [4]方家社.基于深度学习理论的小学数学概念教学[J].小学数学教育，2017（Z3）：32-33. [5]蓝艺明.深度体验：小学数学概念教学的积极追求：“三角形的认识”教学思考与实践[J].教育科学论坛，2017（34）：41-43. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。