| 标题 | 鼓励在语文教学中的应用 |
| 范文 | 梅剑祯 摘要：鼓励是一种教育教学手段，在课堂教学提问时，教师如果能够恰当地对学生进行适当的鼓励，往往能收到事半功倍的教育教学效果。在大力提倡确立学生主体地位，积极倡导“自主、合作、探究”的教学方式的今天，我们更应该对学生进行大膽鼓励，鼓励他们大胆答回。只有这样，才能充分调动学生的学习积极主动系性，学生的主体意识、创新意识才能得以培养，潜能才能得以充分发挥，学生才是课堂教学时的主角。 关键词：鼓励学生;语文教学; 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-058 一 、 进行正面语言暗示。 许多人都读过下面这个故事故：罗纳尔读中学的时候成绩很糟糕，每次考试总在倒数第几名上徘徊。老师一直说他无可救药了，连他自己也觉得这辈子不可能有什么成就。为此，他一直很沮丧。有一天，老师兴奋地在班上宣布，著名的学者罗森.索索尔要来班上做实验。“这和我没关系，一点关系也没。”罗纳非常肯定这和自己一点关系也没。同学们窃窃私语：“知道吗？罗森是研究人才学的，据说他有一种神奇的仪器，能预测出谁未来会获得成功。”有几个学优生为此感到兴奋，他们都忐忑不安地期望着罗森的到来，并渴望着看看那个神奇的仪器。罗森来了，并没有特别之处，是个大胡子的中年人，和蔼可亲。罗森只是到班上转了几圈变没了踪影，甚至没机会认知学优生。罗森的几位助手为学生们做了一次例行体检，除了体重计等也没有什么神秘的东西。然后老师神秘地点了五个同学的名字，请他们一一到办公室来一下。罗纳尔非常紧张，罗森也在场，依旧那么和蔼可亲，说：“孩子们，我仔细地研究了你们的档案和家庭以及现在的学习情况，我认为你们五个将来会成就一番事业的，好好努力吧。”罗纳尔从此一直鼓励自己，很快成绩跃居班级前几名，十五年后，罗纳尔顺利地从哈佛大学数学系取得了博士学位……. 罗森.索索尔的这个实验是心理学史上的一个著名的实验，它是利用了语言的暗示功效来培养人的自信心。罗纳尔便是在语言的暗示下重新树立学习的信心和决心，最终通过艰苦奋斗而获得成功。 我们班有位学生，课堂上经常做小动作，为了让这位学生改掉这种不好的行为，在一节课后，我在班里对全班同学说，看某某同学，这节课有了很大的进步，你们知道哪里进步了吗？就是某某同学在这节课上做与学习无关的事情少了，老师相信下节课会更好…….经过几次这样的鼓励，这位学生上课越来越专心，成绩也越来越有所提高。可见，正面语言的暗示，对学生的进步有着很大的效果。 二、激励性语言要选准时机 我们班的一位学生，在我讲评期中试卷的时候，在我讲评到山清水秀时，强调这个词语的意思是：清：纯净;秀：秀丽.形容风景优美。所以山清水秀中的“清”不是“青”，这个学生马上在这个词语中的清字上加了个着重号，正好我站在这个孩学生的身边，立即对这个学生进行了表扬及鼓励，表扬这个学生上课听课认真会学习及时批注，鼓励这个学生这个方法在今后的阅读中批注的习惯继续坚持...... 一天我碰到一个学生家长，说多亏我的鼓励，她孩子对语文的学习兴趣高涨起来了，主人翁责任感加强了，学习语文的兴趣浓厚了，字也写得工整多了，节假日中，每天除了完成老师布置的作业，还看课外书，学习成绩也突飞猛进，并且一直在班级里名列前茅，比以前也乐观开朗了。那个家长还让我继续多鼓励他们家孩子。他们也感受到了鼓励的作用。这个孩子，语文成绩一直不太理想。有一天我让同学们做阅读理解题，他说出的答案很新颖，用到了其他同学没想到的词语，我在全班同学面前表扬了他，带领全班同学给他鼓掌，他很兴奋，脸都红了。下课后，我趁热打铁找他谈话，再次表扬鼓励了他，相信他一定会学好语文的。 自此，这个学生越来越自信，在课堂中发言越来越积极;这位学生的妈妈说，这位学生在生活中也越来越开朗、活泼，越来越会与人进行交流。 三、用赏识的眼光去看待学生，多鼓励学生 课堂教学实践证明，多鼓励可营造宽松、和谐、民主的教学氛围。学生在这种自由的空间里可与老师、学生进行心灵的碰撞，生命的融合，不断地获得成功的体验，并最终走向成功。鼓励性的评价是众多优秀就是驾驭课堂的法宝。如：“相信自己，你能行！”“你真行！”“再努力一下你肯定能成功。”“没想到，你回答得太精彩了。”“你的想法很独特，快说出来。”“下次，你一定能做得更好。”“多好的问题，会读，会思考，进步真大。”“大家认真读书，渴望知识的热情深深地感染了我。”据说，优秀教师有一个共同的法宝，那就是鼓励学生的方法很灵活，变化无穷，花样不断翻新，就是为了让学生能及时得到恰当的鼓励。鼓励能让学生的智慧火花得到迸发，并照亮全班，让整个课堂充满生机与活力。例如在教学汉语拼音声母“j、q、x”时，我是这样教学的：我先让学生观察书上插图，让他们猜一猜旁边三个声母读什么以及根据是什么？学生们积极地去讨论，一个学生站起来说：“由公鸡我猜到这个声母读“j”。听他说完，我马上表扬说：“你不仅会观察，而且还会分析，你真棒，我就发给他一朵小红花。这时另一个学生马上站起来说：“由气球我猜到气球旁边的声母是q 的音，由西瓜我想到西瓜旁边的声母是x 的音。”听他说完，班里想起了热烈的鼓掌。这时，学生学习的积极性被调动起来了，当我问：“小朋友，你能用什么好办法记住这三个声母的形？”这时，一个学生站起来说：“我们把学过的韵母i 加长再拐弯就是我们今天学的声母j。”这时，我连忙表扬他说：“你真棒，能联系旧知识学习新知识，老师发你一朵会学习的小红花。”听我说完，这个学生很兴奋，其他学生也跃跃欲试。总之，学生利用各种办法来记忆。一节课下来，学生不仅记住了“j、q、x”的音和形，而且学生的观察能力、口语交际能力，探究发现的意识等基本素质都得到了培养，很多地方体现了学生的独特感受和体验。 因此，教师在教育教学中一定要多鼓励、多表扬学生，培养学生的自信心。 |
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