| 标题 | 小学英语“以读促写”写作能力的培养策略探析 |
| 范文 | 夏永梅 摘要：小学英语的写作能力，是小学英语教学的重点和难点。如同汉语的学习一样，读书破万卷，才能下笔如有神。小学英语的写作，也离不开大量词汇和语句的积累，离不开英语的阅读积累。因此，在小学英语的阅读教学中，有意识的培养小学生的写作能力，以读促写，为小学生的写作积累素材、积累经验。 关键词：小学英语;阅读积累;写作能力;以读促写 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-071 引言 在小学英语教学中，我们要以读促写，用拼读带动单词记忆，积累词汇，用朗读带动句子积累，为写作储备佳句，用阅读为素材带动写作，提升写作技巧。循序渐进地带领学生从基础走向能力。 一、在阅读中积累写作知识。 阅读可以拓宽学生的知识面，学生通过阅读，获得人物、文学、科普等各方面的知识，并让学生了解到文章的写作方式。例如阅读描写别的国家天气的文章，可以仿写出自己国家天气的文章。阅读记叙文，可以掌握记叙文的写作要素，时间、地点、人物;记叙的顺序起因、经过、结果;记叙的时态，由于是记叙已经发生的事情，所以应该用过去时态等。通过阅读，掌握各种文体写作的结构，再进行相关文体的写作时，就知道该以怎样的结构去写作。 二、仿写阅读内容。 仿写是培养小学生写作能力的最佳方式。在小学英语的新课标中，明确提出要求小学生可以按照范文进行仿写;可以写出一些简单的问候语;可以根据实物或者图片，写出简短的标题或者描述;可以正确的使用标点符号和字母。因此在小学英语的教学中，教师要重视培养学生的仿写能力。 教师在小学英语的阅读教学中，可以让学生根据课文进行仿写。可以先从简单的句子仿写开始，慢慢开始段落的仿写。也可以在小学英语的写作教学中，让学生进行范文的仿写。通过范文示范，让学生先进行范文的阅读，再根据范文进行仿写，从而由浅入深地培养学生的写作能力。 在低年级的仿写中，可以简单的锻炼学生对句子进行仿写。比如在四年级学习完“My friends”时，教师可以让学生按照课文进行句子的仿写，运用“___name is___，___has ___eyes，___Has___ hair”，让学生按照句型进行仿写，描述自己的朋友，还可以让学生交换传阅，吸取别人描写的长处，认知自己的写作能力。 在高年级的英语仿写中，就可以让学生进行段落的仿写。比如在学习完小学英语五年级上册“Read and write”时，教师可以让学生针对里面的段落进行仿写。这篇文章主要描述的是Mr.Jones的房间里的nature park，通过对there be句型的反复运用，描写nature park当中的景物，a small village，a high mountain，a lake，many ducks等。教师通过对这篇文章的讲解，给学生组织起一个写作的支架，让学生按照教师的要求进行仿写。可以要求学生描写自己印象比较深的公园，对公园里的事物做个介绍，并充分运用there be这个句型。提出写作的注意事项，让学生们注意在什么情况下运用there are，在什么情况下使用there is。通过这样具体要求的仿写，帮助学生在写作中树立个目标，让学生围绕教师的要求进行仿写，掌握文章的结构，慢慢丰富自己的语言表达。 教师也可以通过提供范文，让学生按照范文的特点来进行仿写。比如对人物的描写，教师可以提供一篇人物描写的文章，让学生进行模仿。在第一次模仿时，可以让学生按照原文的句式，把里面的关键信息变成自己要描写的内容就可以。在第二次模仿时，对第一次的模仿进行优化，把句子改得长一点，修改或者增加一些词汇，对文章进行润色。第三次仿写时，可以增加一些想要表达的内容。通过三次的仿写，学生就可以写出一篇比较完整的文章。通过这样的训练，让学生掌握相关文本的写作特点，在遇到类似的写作时，就可以快速的进行写作，在有了一定基础后，就可以进行文章的创作。 三、有效利用绘本。 绘本是小学生学习英语的得力辅助手段。尤其是对于低年级的小学生来说，绘本丰富的色彩和畫面，可以提高小学生的阅读兴趣，调动小学生学习英语的主观能动性。而且绘本的情节比较有趣，句子简单易懂，结构工整并且韵律感强。教师可以用绘本来激发小学生的学习兴趣，让小学生学习绘本中的句式、词汇、表达方式等，从而培养小学生的写作能力。 比如在“Goldilocks and the Three Bears”这本绘本中，反复利用there is/are……这个句式，这样通过小学生的反复阅读，就可以牢固的掌握这个句式。“I went walking”这一绘本，里面涉及了很多动物、颜色、动作类词汇，都是学生这一学习阶段需要掌握的词汇。故事情节围绕小男孩的探险展开，生动有趣。学生在进行绘本阅读时，对里面的词汇和语法进行学习。然后教师还可以让小学生在绘本的基础上进行创作，发挥小学生的想象力，让小学生分组制作他们自己的绘本。通过小学生自己制作绘本，引导小学生运用词汇和句式进行表达，并培养小学生的思维逻辑和创造能力。教师可以让小学生以I go to the zoo作为绘本的主题，通过自己配图、配文，对英文进行运用，提高小学生的写作能力。 四、阅读——促写作提升 虽然说阅读锻炼的是对文章内容的理解和领悟能力，但是阅读材料中有很多的精华，我们要从中吸取精华将其沉淀下来，如词汇、精美佳句、写作思路、写作技巧等等，以便服务于今后的英语写作。运用积累下来的词汇，句子和写作思路等精华为我们的写作进行润色加工，提升表达效果，写出好作文。 例如，六年级上册Unit8《Chinese New Year》阅读材料的体裁是写一封email。通过阅读该文章引导学生注意和掌握写email的格式，进行电子邮件的写作指导：写上收件人和主题，然后是开头的称呼，要注意礼貌性，我们常用Dear加称呼，邮件的开头要开门见山，写出自己的意图，下面写清详细内容，最后是落款Love，某某。掌握格式后，结合本课的主线plan和相关的传统节日，以读促写;先进行图片欣赏，板书关键词组、节日名称、节日活动、节日饮食等，为写作提供素材，运用be going to do介绍过节的打算和计划，学以致用。学生学会写电子邮件的同时传播了相关文化，丰富了学生的文化内涵。 阅读和写作是息息相关的，阅读是通向写作的最近通道，在教学中我们要利用好这一最近通道，以读促写，能从阅读中借鉴精华，引导学生能转化运用。 结语 总之，在小学英语的教学中，要坚持读写结合，以读促写。在课文的教学中，就注重培养学生的语言表达能力，让学生通过默写、仿写等手段，掌握语言表达的方法，提高小学生的语言表达能力，从而提高他们的写作能力。 参考文献 [1]张列才.以读促写：在阅读教学中提高小学生英语写作能力[J].英语画刊（高级版），2019，（35）：72. [2]范继红.试探小学英语高效课堂构建研究[J].校园英语，2020（05）：97. |
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