标题 | 浅析初中英语写作教学策略 |
范文 | 阿撒 摘要:初中生的成长背景和学习能力都不相同,他们的英语语言组织能力和逻辑思维能力都不相同,英语写作能力参差不齐。因此,在初中英语教学中,教师要积极探索提高学生英语写作能力的有效方法。本文立足于初中英语教学角度,分析了初中英语写作教学策略,希望具有一定参考价值。 关键词:初中英语;写作;课堂教学 中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-12-074 引言:新课程改革对培养学生听、说、读、写能力提出了明确要求,但是仍然有部分英语教师受应试教育的影响,过分追求学生的考试成绩,忽视了对学生英语思维和英语运用能力的培养,这样的教学活动,自然会影响学生英语写作能力的提高。随着教育改革的不断深化,课堂教学越发重要,因此,对于初中英语写作教学策略的研究有着鲜明现实意义。 1积极转变教学观念,重视培养学生的写作能力 教师要想全面系统地提升学生的写作能力,首先要做的工作就是要转变教学观念,重视学生的写作教学。首先,教师要认识到英语写作能力培养的重要性,教师不能够受到应试教育的影响,以为学英语就是为了应付升学考试。教师也不能过度地重视教材中的体系内容,如果教师过度地关注英语课本上的知识讲授,那么这就导致英语写作在英语的教学过程中占比是相对较低的。在实际的英语写作培养教育过程之中,教师还要注意不能过分地强调英语模板,英语模板是可以让学生在英语考试的时候拿到相对来说较高的写作成绩,但是英语写作模板极大地限制了写作的灵活性,导致了学生写出来的作文出现千篇一律的情况。教师对英语写作能力培养的重视程度直接地影响了学生对英语写作的重视程度,所以教师要转变教学观念,要对学生的写作能力重视起来。很多情况下,教师对英语写作教学缺乏重视,就会使部分初中生出现了写作能力差的局面,其中主要有学生的英语时态运用混乱、词汇量缺乏等的问题。我们中国学生由于在汉语环境下长大,所以早已习惯了汉语形式,在实际英语学习中就会无意中带入了 Chinglish。久而久之,就会造成学生不但失去了学习的兴趣,同时还会逃避写作。因此,教师要积极转改变教学观念,培养学生的写作能力。 英语写作能力可以反映出学生的英语写作水平,它不仅体现了学生本身具有的英语基础理论,同时还可以体现出学生对英语的灵活运用能力。强化学生的英语写作锻炼可以促进学生更好地巩固英语课程知识,推动学生英语读写能力的发展,同时还可以促进学生英语写作水平的提升。因此,在核心素养下,英语教师要积极转变过去的教学理念,注重发展学生的英语写作能力,培養学生的读写水平,推动学生的英语综合能力的全面提升。 2创新教学方式,激发学生对英语的写作兴趣 引导学生进行语言知识的积累,培养学生具有扎实的语言知识,这是学好英语的基础。英语核心素养中当然也包含了语言能力,这些充分说明,积极对学生展开语言知识积累的重要性,培养学生的语言运用能力,是我们新时期课程教学改革的重点发展方向。教师可以通过读写结合的形式,在引导学生对课文进行分析的同时,还可以引导学生重视对语言的运用能力,从而达到提升学生英语水平的目的。从一定意义上来说,英语课本的内容都是在学生实际发展的基础上挑选出来的,不仅有丰富的文化背景,同时还可以促进学生更好地掌握词汇,运用语法知识,使之成为较好的写作素材。比如,英语教材中,“KeepingHealthy”单元学习中,教师可以利用涉及的一些疾病,从而指导学生要掌握疾病相关的词汇,例如“headache”“stomachache”“have a cold”,另外,还要掌握短语中有关词汇的运用。当学生能够掌握这些词汇后,教师就可以指导学生通过与生活实际的联系,进行英语组词、造句。这样一来,当学生在今后遇到相关的文章时,就可以做到游刃有余。 教师还可以在英语教学当中展开一些有趣味性的教学活动。例如,英语课堂上,教师展开词汇教学中就可以采用穿插游戏的形式,使学生能够在欢乐的环境下记忆单词。同时教师还可以在每天的英语教学开始之前,为学生留出足够的时间,让学生分享一些自己日常英语学习中积累的习语俗语、名言警句等,进而增加学生的英语知识储备。有趣味的教学活动可以培养学生对英语写作的兴趣。学生一旦对英语写作产生了一定的兴趣,才会积极主动地投入到英语写作学习中去。英语写作教学过程中,教师可以借助教学工具。比如说利用信息技术,教师在互联网上找到内容丰富、生动有趣的教学课件,教师借助生动有趣的课件激发学生对英语写作的学习激情,使学生对英语写作不再有排斥的心理。 3以读促写,积累素材 很多初中生在英语学习中将作文看作“拦路虎”,这是因为该年龄段的学生生活经验不足,生活中也不具备良好的英语学习语境,所以写出的作文大多用词简单、内容匮乏。基于这一现状,教师可以借助英语阅读来丰富学生的阅历,提升学生的英语写作水平。在教学中,教师可以让学生缩写或改写教材文章,以提高学生的写作水平。 例如在教学时,教师就可以引导学生对文章进行缩写。本篇主要讲述了运动会即将到来,LiMing 和 Yu Ting 对参与运动会充满信心。学生可以在完成阅读后对其进行改写,将核心词汇 take part in, begood at等应用其中,在写作中保证对话复述的完整性,还要体现出原文中的精彩表达。 在作文缩写或仿写中,学生会更熟悉写作过程,从整体把控写作思路,在实践中实现学生兴趣的提升,挖掘出学生英语写作的潜能,提高学生的学习能动性。在实践中,教师要合理运用教辅材料,帮助学生积累更多的写作素材,并尝试对阅读到的美文、故事进行仿写或改写。通过长期练习,学生的读、写兴趣都能得到提升,内在学习动机也会增强。 结论:在初中英语写作教学中,教师要注重采用多元化教学方法来开展教学,打造高效的英语写作课堂,进而培养学生的英语思维,提高学生的英语阅读能力,为学生英语写作能力的提高打下良好的基础。 参考文献 [1]纪宇红.指导初中英语写作的策略应用[J].黑龙江教育(教育与教学),2020(10):58-59. [2]郝晓君.互联网+背景下促进初中英语写作有效教学的方法探析[J].中国新通信,2020,22(19):202-203. [3]张可沅. 初中英语写作教学中支架式教学模式的实践初探[C].2020年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:147. [4]蔡素娟.以读促写 加强读写结合——提高初中生英语写作能力[J].新课程,2020(41):63. |
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