| 标题 | 基于核心素养的高中英语阅读教学应用探析 |
| 范文 | 赖雪蓉 摘要：随着我国科学技术的飞速发展，人们对教育的重视也与日俱增，教育领域不断地进行深化改革，核心素养广受重视。高中英语教学要接受并重新定位新的发展理念，优化教学方案、提升自己的教学质量和教学水平，充分利用现有的教育资源，让学生能够得到全方位的发展。 关键词：核心素养;高中英语;教学方案;全方位发展 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-091 引言 高中英语教师应该注重对英语核心素养的培养。和传统的教学方法相比，核心素养下的阅读教学具有很多的优点，可以培养学生的思维能力、审美能力、对文化的理解能力以及对语言文字的理解和运用能力等等，通过核心素养的培养，可以满足不同层次学生的需要，有助于学生提高学习英语的自信心，激发学生的学习积极性，本文将对基于学科核心素养的高中英语阅读教学进行探讨。 一、核心素养框架下高中英语阅读教学的价值 英语不只是语言工具，更是文化的载体。核心素养框架下高中英语教学不仅要求学生掌握基本的知识，更注重于对语言背后文化内涵的思考和熏陶。感受世界文化的多样性和差异性，在拓展知识面增长见识的同时对本民族的文化和语言产生认同感。树立正确的人生观、价值观。此外。语言的学习需要在校生理解掌握所学知识的基础上加以消化，熟练应用结合对母语的认知，表达运用，达到可以畅通无阻进行交流的目的。这对学生的学习能力、学习兴趣、理解能力、思维能力、创新能力的培养和提高有极大的帮助。核心素养更注重于对学生自主学习能力和创造性思维的培养，让学生有更好的学习体验，得到较为全面的发展。 二、核心素养框架下高中英语阅读教学的方法 （一）开展阅读训练，提高学生的学习能力 新课改强调学生是学习的主体，教师应该营造一个民主和谐的教学环境，让学生在轻松愉悦的氛围之中阅读和学习，比如，在学习“Pride and prejudice”这一课的教学过程中，教师可以将学生分成学习小组，让学生交流文章的中心思想和主线，在学生交流讨论的过程中，有助于积累学习经验。还可以带领学生分析文章的主旨，学生可以和同伴共同讨论，互相交流看法和建议。并且还可以以文章题目为主线，让学生续编课文，通过对文章的后续进行大胆想象，培养学生的发散思维能力，教师应根据阅读背景知识，使学生充分发散思维，避免学生形成思维的定势。在续编课文的过程中，学生必须准确的理解阅读学习材料，并且能够在阅读过程中，对知识体系进行不断的分类、加工和构建。借助这种方式开展阅读训练，能够让学生不断积累自己的阅读经验，从而可以拓宽学生的思维，增加学生的知识面，使学生提高学习能力。 （二）培养学生语言能力 语言能力的培养是语言学习和核心素养的首要要求，也是高中英语教学的必然要求。教师对学生语言能力的培养主要通过精读和泛读两种形式相结合的方式。泛读可以有效提升学生的阅读效率，例如，在教授“Cloning where is it leading us”一课时，教师可以先指导学生进行泛读，快速了解文章大意、理解文章主旨内容，找出重点的单词短语和生词，如：commercial、correction、accumulate、arbitrary，和pay off、cast down、continue to。学生可以通过泛读提取文章的重要信息，为进一步地深入阅读奠定基础。 （三）以问题为引领，发展学生的思维能力 思维品质是指人们思维的个性特征，反映人在逻辑性、批判性、创新性等方面的水平和特点。问题是开启学生思维的钥匙，通过问题可以更好的发展学生的思维能力。在高中阅读教学之中，高中英语教师可以提高学生学习的积极性，将学习的主动权交给学生，让学生去思考和提问，因为提问是学生获取知识最有力的手段，在阅读教学中采取提问的方式十分有效。教师可以通过提问的方式激发学生的兴趣，充分调动学生的思维，例如，在学习“My First Ride on a Train”这一课是，教师让学生快速阅读一遍课文，教师可以设置三个问题“Why is the train called Guangzhou？”、“Can you figure out the similar sentence in the text？”、“Which vehicles do you use if you travel a short distance？”教師在学生回答之后，可以通过一些图片重复学生说的答案，学生在以上问题情境之中，能够开动脑筋，培养学生的发散思维和想象能力，例如，在学习“You money”这一课的过程中，教师可以让学生快速阅读课文，判断以下问题：Farmers can buy goods or services with the money from selling trees.Planting trees can prevent air pollution.Now the government has taken measures to let everyone buy a poplar with 5 yuan.Planting more trees can reduce soil erosion and keep the soil on the land.带着问题可以引起学生积极的思考，这样学生可以带着问题去发现文章中的细节，从而能够再次阅读课文，发现更加深层次的问题，从而进行对文章内容产生多元化的思考，教师可以让学生对不理解的问题进行讨论，从而能够加深对文章的印象，发展学生的发散思维能力。 结语 总之，教师在核心素质的框架下应该顺应改革的要求，加强对学生综合素质的培养，优化教学方案。可以通过巧妙设置问题导入、培养学生语言能力、培养自主学习能力、培养学生文化意识、提升学生的思维能力、强化生活化情境等方式循序渐进地对学生进行培养。 参考文献 [1]陈仙赟.核心素养框架下高中英语阅读教学思考[J].考试周刊，2019（9）. [2]姜海礁.高中英语阅读教学中运用多模态提升学生思维品质的实践探究[J].英语广场，2020（35）：131-133. |
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