| 标题 | 浅析初中英语教学中的微课有效应用策略 |
| 范文 | 何海仙 摘要：教师在教学中既要正确认识微课在课堂上的辅助教学作用，也要学习微课的制作技术，将微课与课堂内容有效结合，在激活学生思维的同时，促使其主动参与学习过程。本文立足于初中英语教学角度，分析了初中英语教学中的微课有效应用策略，希望具有一定参考价值。 关键词：初中英语;微课;课堂教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12- 引言：微课具有一系列现代化的教学优点，如可结合网络呈现大量的学习素材、教学时间短、教学方式新颖等，因此，逐渐被广大教师和学生接受和认可。教师要在课前精心制作微课，并结合实际情况将其适当引入课堂教学环节，以此来落实微课教学的实效性。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中英语教学中的微课有效应用策略研究有着鲜明现实意义。 1将微课运用到自主预习过程中 微课形式能够有效锻炼学生自主规划学习活动的能力，也是调动自身积极性参与学习的主要方式，能够为顺利完成学习任务提供保障。因此教师可在开展正式授课前，先将制作好的微课内容发给学生，让学生结合微课内容自主规划预习活动。如在进行“What's the best movie theater？”部分教学时，教师便可结合该部分内容的重点知识进行精练讲解。 教师可自己录制解说性的语言制作微课，用以指导学生规划预习活动，如教师可向学生提出下述句子： “In my class，Xu Ming is the tallest.”在该句子中，tall 的最高级形式，tallest 便是形容词最高形式的呈现，教师可以此为例为学生讲解，让学生掌握知识的核心内容。这样学生不但可全面优化自身的自主规划学习活动的能力，还可为课程教学奠定坚实的基础，从而在课堂上表现出更好的状态。 2在微课教学中融入激趣的内容 学科教师应尽量为学生构建更具有趣味性的环境，让学生充分体验到学科知识的乐趣，从而不断提升学习的质效。因此教师在运用微课时，需适当将富有趣味性的元素融入微课中，通过应用多样化与生动化的内容呈现形式来吸引学生自觉调动注意力参与教学活动，不断提升学生参与教学活动的兴趣，构建全员参与的学科教学模式。 如开展“Where did you go on vacation？”部分教学时，教师可在制作微课时将部分旅游景点的内容融入其中，这样便可顺利调动学生的积极性参与学习，同时 提 出 启 发 性 的 问 题，如“Where is the touristdestination you most want to go？ Have you planned totravel recently？”学生会以积极的状态在课堂上开展讨论，教师也可结合学生的理想旅游点引导其规划路线，从而让学生尝试结合旅游线路来用固定的句式进行讲解，深化学生对学习内容的应用熟练度，营造更具活力的课堂氛围。 3通过微课提高学生的课后学习积极性 英语学科教学不但需在课堂上为学生系统讲授知识，还需引导学生对既定的知识内容进行有效的整理。实施教学活动时，为了全面提升教学效率，高效完成既定的学习任务，教师便可提前结合教学重点及难点内容制作微课，并将其作为课后巩固练习的主要辅助依据。微课形式进一步深化讲解课堂的核心教学内容，并引导学生自主反思自身对知识的理解和运用程度，并针对不足之处进行有效的弥补，完成高效课堂的实施。如进行“Do you want to watch a gameshow”部分内容的教学时，教师便可结合核心教学内容制作微课，并在课堂上进行播放。学生可基于微课内容加深对单词如 news，plan 等、短语 talk show，planto do sth go on 等、句型 What do you think of...等的加深记忆，让学生通过理解和运用检验出自身对上述核心知识的把握程度，并有针对性地加强学习和训练，制定后续的学习规划内容，从而进一步全面掌握学习内容，加速推进高效课堂的实施，形成知识与学科能力的同步提升。在课后环节应用微课对自身的知识掌握情况进行检验，能够不断深化对知识的把握深度，同时还可通过学生自主的观察和反思能力来优化学习效果，有效发挥学生自身的能动性，自主规划学习活动的具体安排，充分彰显出学生的学习态度和个性，为提升学科综合素养提供有效的锻炼途径。 4基于微课的课后巩固 4.1设计练习，巩固吸收 练习可以使学生的学习效果得到有效巩固。传统化练习都是书面练习，这就使学生感到枯燥。而互联网下，英语教师可注重英语练习形式改革，与微课相结合实现优化设计。在对微课进行设计时，英语教师需注重对学习的重点进行总结，并配合相应的对应练习，以强化学生对知识的巩固吸收。同时，英语还需做出相应的改变，通过闯关的模式开展练习，对学生自身的英语能力进行检测。例如，对 Films 开展教学后，英语教师可通过微课强化学生的练习。首先，教师可将与 Audrey Hepburn 的相关内容进行总结，然后，根据该部分内容，进行练习的设计，以此对学生掌握 Audrey Hepburn 的相关信息进行充分掌握。 4.2拓宽学习视野 英语教材中的内容通常具有相应的局限性，学生只通过教材内容通常无法满足其自身的学习需求。因此，教师需注重对教学内容的适度拓展。教师可通过教材内容以及学生的自身需求，以微课的形式对教学内容实施拓展，以实现学生英语语言的学习视野拓宽。例如，对 Asia 实施教学后，教师可根据教材内容Beijing 和 Guilin 的介绍，对桂林阳朔的旅游景点进行介绍，如印象刘三姐、世外桃源、蝴蝶泉、聚龙潭等，并将其以微课的形式进行串联，从而使学生充分了解到与阳朔有关的内容。 结论：综上所述，微课是随着时代发展而出现的一种新的辅助教学形式，是对传统课堂教学模式的创新，能全面提高课堂教与学的质量。对此，教师在教学过程中要注意把控微课的利用程度，充分发挥其辅助教学作用，活跃学习气氛，提升课堂教学效果。 参考文献 [1]吴根亮.基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].英语画刊（高级版），2020（22）：62. [2]李爱辉.初中英语课堂互动教学策略浅析[J].天天愛科学（教学研究），2020（08）：137. [3]胡爱丽.基于微课的“翻转课堂”模式在初中英语教学中的应用分析[J].学周刊，2020（26）：29-30. [4]仲赛男.关于核心素养下初中英语智慧课堂的构建探讨[J].中学生英语，2020（26）：125. |
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