| 标题 | 浅谈生本理念下的小学高段阅读教学策略 |
| 范文 | 贾乙斌 摘要：语文是小学时期最基础的科目，在小学教育中占据着关键的位置，对于小学生未来的发展具有极大的促进效用。阅读是小学语文的重要组成部分，要想让阅读教学更加高效，那么教师就要以生本理念为指导，凸显学生的主体地位。本文就生本理念下小学高段阅读授课的方式进行研究，最终给出科学的参考意见。 关键词：小学教育;小学语文;阅读教学;生本理念;授课方式 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-139 引言 小学语文阅读是每位学生必须学习的一项基本技能，同时教师也要注重在课堂中凸显学生的主体地位。以往的阅读模式没有促使学生真正感受到阅读的快乐，相反学生会觉得乏味，直接阻碍了学生的进步，阅读没有达到预计的成效。因此，教师要以生本理念为指导进行授课，促使学生的阅读能力有一个全面的上升，进而促使语文课堂教学目标的达成。 一、准确认识生本教育理念 塑造学生健全的人格，保证学生全面发展，是小学教育的关键内容。教育的现代化要求教师注重学生综合素养的提升，生本教育理念遵循以学生为主的教育观，给学生创设了优良的学习条件。阅读授课是小学语文授课中的关键环节，可以豐富学生自身知识，提升学生的阅读能力，拓宽学生的知识面。在小学语文阅读授课的过程中，教师要注重生本教育观念，不仅要以学生为主设置授课方案，还要提升所有学生的阅读能力，尊重每位学生的差异，给各个学生推荐适合他们自身发展的课后读物;善于了解学生的兴趣，促使学生感受阅读的魅力;经过对课文的分析，引导学生大胆地表述自身的观点，通过指正深化学生对阅读文章的认知。 小学生对知识的理解有限，教师在授课的时候必须注意的是，在展开阅读授课的过程中不应超出学生的理解范围，要结合实际生活，帮助学生更好地掌握知识，循序渐进地提升学生的表述水准。 二、注重生本理念，注重情境授课 情境教学是教师非常认可的一种教学方式，现阶段已被教师应用到了语文教学课堂中，教师在授课的时候要凸显学生的主体地位。小学语文阅读中包含了很多内容以及素材，可以为学生创设出最生动形象的情境，所以教师在实际进行阅读教学时要将学生作为主体。依照阅读内容的不同，学生所处的状态也不同，因此教师要创设出合理的情境，并且要生动形象、 多种多样，只有这样，才可以为学生创设出更优良的教学气氛，激起学生的学习兴趣，促使学生阅读能力快速提升。 例如，在教授《桂花雨》时，教师就可以使用多媒体技术在大屏幕上给学生创设学习情境。很多学生没有见过“桂花雨”，教师可以利用视频的方式给学生播放 出来，让学生有身临其境的感觉。合适的情境，可以帮助学生更快地领悟到文章的内容，并且还可以感受到作者喜悦的情感。教师还可以给学生播放除了桂花雨之外的视频，让学生了解到各种各样的“花雨”，之后再带领学生进入文章中，引导学生学习文章中的细节内容，从而达到课堂教学的目标。 三、营造一种良好的语文课堂的阅读氛围 通过构建一种良好的语文课堂的阅读氛围，能够极大地调动学生的课堂语文阅读的热情，进一步有效的培养学生的语文阅读积极性，使得学生在阅读之余也可以带动其他的学生进行有效的课堂阅读，从而促进班级上的每一个学生都能够养成一种良好的语文课堂的阅读习惯。 这就要求小学语文教师应当采用创新的课堂阅读的方法，同时还要重视在课堂上营造一种良好的语文课堂的阅读氛围，进一步满足不同学生的语文阅读需求，促进学生语文阅读效率的提高，在课堂上也能够极大地发挥不同学生的语文学科的优势，激发学生的阅读潜能，促进学生核心素养的培养。 例如， 小学语文教师就可以在班级上放置一个图书角， 然后让每个学生都带一本感兴趣的书籍放在图书角当中，这样也能够与不同的学生分享自己喜欢的书籍，进一步积极主动的鼓励学生进行课堂的阅读，同时在课外的时候也可以挑选自己感兴趣的书籍进行阅读，进而营造一种良好的语文学科的阅读氛围，这样让学生选择一本自己感兴趣的书籍进行阅读，然后小学语文教师还可以针对这本书提出学生感兴趣的问题，进而引导学生进行回答。 通过这种方式，也极大地调动了学生的课堂学习积极性，使得学生在课堂上能够与其他的同学积极主动的讨论自己感兴趣的书籍，这样也提高了学生与他人的沟通交流能力，极大地吸引了学生的课堂学习注意力，进一步的促进学生语文良好阅读习惯的提高，同时为培养学生的语文学科核心素养奠定了坚实的基础。 四、强化情感阅读，立足课本有效延伸 在教学小学语文课程时，带领学生感悟作者的情 感是一项关键的环节。情感阅读的优势，就是让学生从自我意识上去感受教材的情感以及表述的意义，经过传情的叙述帮助学生跳脱出文章外去感悟作者想要表达的思想感情以及呈现的内容。以往的授课方式只是注重学生掌握课本上的知识，学到浅显的知识。生本教育理念下的语文授课开启了学生的内心情感，促使学生在阅读时领略语文阅读的意义。因此，教师在讲述完课文后，要依照教材的内容，针对学生的阅读技能、兴趣爱好、特点以及教学的要求等各种方面的因素给学生推荐合适的读物，丰富学生的知识，增强学生的知识储备。这样不仅可以丰富学生的阅读知识，还可以让学生深层理解课本当中的内容，理解作者的情感， 对于提升学生的阅读能力有着巨大的推进力。 例如，在学习语文课文《慈母情怀》时，教师依照教材给学生进行讲解，带领学生感受文章中母亲的情感以及作者的情感。在给学生教授完此课之后，教师要合理地给学生拓展知识面，可以给学生推荐一些关于亲情的古诗或者是文章，如《游子吟》以及朱自清先生的《背影》。学生阅读了这些优秀的文章后，可以更好地感受到亲情的可贵、父母的无私，而后在实际生活中也可以时刻对父母抱有感激之情。阅读知识的积累与丰富不仅可以帮助学生更快地展开阅读，还可以更高效地锻炼学生的阅读技能。 结语 综上所述，生本教育理念下的小学语文阅读授课更适合目前教育的目标。语文阅读教师理应考虑到各个方面的因素，在课堂中凸显学生的主体地位，尊重学生的个体差异，摒弃以往陈旧的阅读观念以及方式，结合小学生的实际情况，融入生本理念，研究出更高效的教学方式，用以提升小学语文阅读教学。 参考文献 [1]陈娟.基于核心素养下的小学语文阅读教学[J].学周刊，2020，（30）：141-142. [2]温群林. 生本理念下的小学语文阅读教学策略探究[J]， 新课程导学， 2019（30）. |
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