| 标题 | 小学班主任德育教学管理的有效策略探究 |
| 范文 | 付发令 摘要：新时期的学生教育不再像以往那样注重分数的提高，而是着眼于学生的德育工作。这就要求小学班主任需要对自身的教学管理模式进行优化，不仅要关心学生的学习，还要正确引导小学生的认知，强化德育教育，为其树立符合社会主义核心价值观的思想观念，为他们以后的成长打下坚实的基础。 关键词：小学班主任;教学管理模式;德育教育;思维观念 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-202 引言 当前的教育体制使得班主任成为学生的学习生涯中接触最为密切的角色。而小学阶段又是学生为以后发展打基础的最佳阶段。因此，小学班主任需要对小学生进行正确的引导，帮助他们树立正确的思想观念，加快开展德育工作，这也是新时期小学班主任的工作重心。 一、以正确的眼光看待小学生 小学教师要真正地信任和尊重小学生，不能摆出高高在上的样子，而要以平等的观念与他们交流。信任是双向的，只有教师真正信任并关心学生，学生才会主动向老师分享自己的困惑等私人问题。正如“鱼缸理论”所阐述的，只有率先进入鱼缸，以鱼的行为模式来了解鱼的想法，才能做出准确的判断。对于教师来说也是如此，只有真正了解小学生的想法和需求，有针对性地优化教学模式，才能增强德育工作的教学效果。另外，教师要尊重每个孩子的个性。正所谓“龙生九子，各有不同”，成长环境的不同使得每個小学生在看待事物时都有着属于自己的想法。因此教师若想将孩子培养成独立的个体，就应当尊重这些孩子的想法，不宜进行强硬的说教，而是在学生落入歧途前进行恰当的引导。这需要教师仔细把握其中的规律。比如在进行比赛时，对输赢观念的认知使得每个学生追求的结果并不相同，这就需要教师去引导学生认识输赢与团队协作的重要性，不因一时的失败而恼火，不因一时的胜利而骄纵，同学之间为了胜利而努力的过程才是比赛的真谛。这不仅能让学生感受到集体荣誉的精神，还能进一步加深学生之间的友情。 二、构建良好的德育环境 在德育工作进行的过程中，班级环境也会对德育工作的效果起到重要作用。作为学习上课的主要地点，良好的学习环境不仅可以增加学习效果，也能从侧面引导学生融入学习的氛围中。 首先，教师在日常的教学工作中应当为学生培养主人翁的意识。德育工作的主体是学生这一点教师必须铭记，不能本末倒置。因此教师应该加强学生在课堂生活的参与度，比如与学生共同制定班规，在选举班干部时实施不记名投票制等等。这些先进的管理模式不仅可以提升学生遵守规则的主动性，还可以树立本班优越的班级风范。在进行班会时，班主任也应该减少发言，以学生的诉求为主，坚决防止老师长篇大论的讲解形式出现。其次，教师还应当对学生的上网环境加以关注，全媒体时代的到来使得许多小学生也能上网冲浪。大量不加掩饰的信息直接暴露在小学生的面前，心智未成熟的小学生很有可能会受到不良信息的诱惑从而走入歧途，这也是当今德育工作的难点所在。因此教师应当加强与家长之间的联系，对学生的上网情况进行密切的关注，对不良信息进行屏蔽正确引导学生利用网络获取健康的知识。教师还可以向学生分享正规的网站如央视网等，让他们接受社会主义的熏陶，培养正确的思想观念，加深德育工作的影响。 三、有奖有罚，确保德育教学有效性 教师在进行德育教学工作时，一定要适当地对学生进行奖惩。对表现好的学生进行奖励，对表现不好的进行适度的惩罚，这样才能够带动绝大多数学生的积极性。奖惩制度，不仅能纠正学生的错误行为，而且可以有一种正面的引导效果。 班主任要从文明礼貌、规范行为、仪容仪表、正确的价值观植入等多个方面入手，培养学生有一个良好的习惯与好思想。班主任通过奖惩制度，进行正确的引导，是能收到良好的效果。比如，为了让三年级学生养成穿戴整齐干净的习惯，班主任除了对学生提出着装的具体要求外，还可以举行“仪表之星”的竞赛活动，提高学生的参与兴趣。比如，一周一评，由学生评选出，穿着整齐卫生的学生，班主任奖励一朵小红花。在小红花的刺激下，学生会要求自己，不知不觉中就养成了正确穿衣习惯。还比如，评选“劳动之星”的活动，班主任通过卫生值日、日常行为等方面，考察学生的卫生习惯。如果表现优异，则给予口头表扬。如果表现不佳，则进行口头批评。这样的奖惩方法，是能约束并改掉学生的不良行为。奖惩制度是学生管理的一种有效手段，班主任千万不要忽视。 上述案例可见，小学班主任在德育教学过程中，要关注学生的实际情况，采取适度的奖惩措施，不断激发学生学习的动力，提升学生自我管理的能力，从而保持学生的学习主动性。 四、家校合力，确保德育教学完整性 父母是孩子的第一任班主任。在一定意义上来说家庭环境对学生的学习和成长是非常关键的。家校联系不密切，导致信息沟通不畅，教育目标不一致，容易造成师生冲突，班主任与家长矛盾重重。班主会将家庭教育的力量与学校教育的力量聚合在一起，作用于学生身上，从而影响孩子的心灵，正确的价值观。家校联系不是简单的教师与家长的沟通，而是在制度化、活动化、专业化的一系列的家校德育教育实践活动。 比如，实施“家长驻校日”制度。家长委员会选出家长代表走进校园，与师生一起学习、交流、听课、就餐等，从而提出建设性意见。又比如，学校制定家校合作的实施意见条款，明确家校合作目标，阶段性任务，家长的责任与义务等，整合家校优势资源。又比如，学校成立家庭教育讲师团，利用专业知识，指导家长了解教育知识。又比如，开展“家长谈教育”“宝贝怎么啦？”等一系列德育实践活动，促进多边交流。针对学生个体问题，家校合作也能发挥出作用。比如，学生小明有网瘾，严重影响学习。班主任除了对学生开展心理疏导外，还要与家长一起，调节好学生的情绪状态，避免学生走极端。 上述案例可见，学生的成长，离不开家校合作。只有家长配合学校的德育工作，才能助力学生的全面发展。教师要善于利用家庭与学校的教育力量，形成对学生全方位的教育。 结语 总之，作为小学班主任，更应该深刻意识到班主任在小学德育工作中的作用，摈弃功利主义的影响，以最真实的态度来对待小学生的思想，加强班主任与学生之间的互相信任，使学生得到更加全面、健康的发展。 参考文献 [1]伍艺芬.新时期农村小学班主任德育工作探讨[J].发明与创新：职业教育，2020（3）：95. [2]王阅虹.小学班主任有效开展德育工作的研究[J].西部素质教育，2018，4（16）：42. |
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