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标题 浅谈小学语文趣味阅读
范文

    王亚伟

    摘要:小学阶段的语文教学属于基础教育,除了能为学生后续的语文学习打下坚实的基础之外,还能促进学生文学素养和道德素养的提升。本文提出趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用策略,希望能够对当前的小学语文阅读教学有所帮助。

    关键词:趣味教学法; 小学语文; 阅读教学; 应用分析;

    中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-12-217

    新课改背景下,教师在开展小学语文阅读教学的过程中,必须不断提升教学过程的趣味性,从而有效调动学生的学习积极性与学习自主性,使其能全身心地融入教学过程中,保障教学质量和效率。

    一、趣味教学法在小学语文阅读教学当中的意义

    1.激发阅读兴趣

    在传统的小学语文阅读教学课堂中,教师的教学目的只是让学生掌握相关的阅读理解方法,并且能够在考试当中获得比较高的分数,并没有在意学生学习能力的提升和学习兴趣的调动,所以利用趣味教学法展开小学语文阅读的教学是非常有意义的。趣味教学法的最大特点就是增强课程教学的趣味性,能够有效激发学生的学习兴趣,让学生对所学习的内容产生探究欲望,从而提升学生的阅读能力。学生能够在阅读文章的过程中感受到满足感和幸福感,从而进一步激发学生的阅读兴趣,形成一种良性循环,就能有效培养学生阅读的习惯,提升阅读教学的有效性。

    2.加深对文章内容的理解

    语文阅读是小学语文教学中非常重要的教学内容之一,能够有效培养学生的阅读能力和感悟能力。利用趣味教学法展开小学语文阅读的教学,能够培养学生对于阅读的兴趣,让学生热爱阅读,从而让学生能够通过阅读去了解大千世界,能够在阅读的过程中积累丰富的情感体验,提升学生的共情能力。通过大量的阅读,学生还能感受到不同国家、不同民族、不同地域的民族风情和人物故事,从而提高学生对于文化背景知识的积累。当学生拥有了大量的知识积累,在面对文化背景复杂、情节人物较多的文章时就能做到游刃有余,从而加深对于文章内容的理解,提高学生的整体阅读能力。

    3.提高合作能力

    很多的小学生都是独生子女,团队意识就比较淡薄,没有互帮互助的意识,不利于学生的发展。在利用趣味教学法展开教学的时候,教师一般会让学生以小组的形式去完成学习的内容,学生既能在小组内展现个性,也能感受团队的力量,从而让学生能够在团队中学会承担责任,履行义务。

    2、趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用策略

    1.為学生创设生动的教学情境

    对语文课堂教学而言,课堂导入环节是尤为重要的。在教学实践中,教师可以在正式讲解课文之前,为学生介绍一下作者的趣味轶事。这样除了能有效地集中学生的注意力之外,还能在拓展学生知识面的基础上激发出其对课文的学习兴趣。例如,在讲解《静夜思》前,教师可以先为学生介绍一下李白的生平,同时为学生讲解一些关于李白的趣闻轶事,例如,大诗人李白的姓名出自“李花怒放一树白”,这句诗是李白七岁时随口而说的。另外,教师还可以为学生讲解一下“搁笔亭”的由来。在这种情况之下,必然能有效地激发出学生对这首古诗的阅读兴趣与学习兴趣,从而保障课堂教学质量。其次,教师可以根据实际的教学内容来为学生创设出生动直观的教学情境。

    2.借助游戏活动来保障阅读教学的成效

    教师在开展小学语文阅读教学的过程中,可以借助游戏活动来保障阅读教学的成效。对小学生而言,游戏活动具有较强的吸引力,将游戏元素引入阅读教学过程中,既能增强课堂教学的趣味性,又能增强课堂教学的互动性,从而使学生全身心融入阅读教学的过程中,进而促进课堂教学质量与课堂教学效率的提升。例如,在讲解《慢性子裁缝和急性子顾客》时,教师可以组织学生进行角色扮演活动,让学生分别扮演课文中的裁缝和顾客。在学生对课文内容有一个大致了解的基础上,教师可以鼓励学生大胆发挥自己的想象力,不必完全按照课文内容来设计剧情,而是自行组织全新的演绎活动。在此过程中,教师可以将学生分成几个学习小组,鼓励小组成员一起来编创剧情,随后选出两名学生进行演绎实践。在这种情况之下,除了能有效地锻炼学生的语言组织能力与语言表达能力之外,还能促进其想象能力与思维能力的进一步发展,从而实现寓教于乐的目的。

    3.积极应用小组合作学习模式

    教师在开展小学语文阅读教学的过程中,教师可以根据课文内容为各个小组分配阅读任务,让学生可以带着问题和任务来有目的地进行阅读活动,从而保障其阅读质量与阅读效率。在此基础上,教师还可以组织各类小组合作学习活动,例如,在讲解完《守株待兔》后,可以组织各个学习小组对课文进行续写,并将各个小组的续写作文在班上进行评比,对获胜的小组进行奖励。在这种情况之下,既能有效培养学生的想象能力与合作学习能力,又能增强课堂教学的趣味性与互动性。另外,对语文阅读教学而言,教师还要尽可能多地使用鼓励性与激励性的教学评价语言,例如,对于积极阅读的学生而言,教师要及时地给予其肯定和表扬;对那些能全面掌握课文内容的学生,教师可以给予其相应的物质奖励,如小红花或学习用具。在这种情况下,必然能帮助学生逐步树立起学习语文知识的信心,从而使其能积极主动地进行阅读。

    总之,伴随着教育事业的发展,以及国家对于语文学科的重视,教育部门要重视语文教学。阅读在语文中占比较大。因此,在学习小学语文的过程当中,阅读是必不可少的学习内容。与传统的教学模式相反的是趣味性教学,可以帮助学生进行深层次的阅读理解,帮助学生真正体会到本篇课文的内涵和意义所在。采用上述教学方法可以改进学生的听课习惯,也能够促进阅读教学质量的提升。

    参考文献

    [1] 徐喜俊. 小学语文趣味阅读教学的策略[J]. 小学生作文辅导(三四年级版), 2020, 000(003):16.

    [2] 袁寿芳. 试谈小学语文趣味阅读教学的有效策略[J]. 小学生:多元智能大王, 2019, 000(011):P.30-30.

    [3] 贾莉. 小学语文趣味阅读教学方法谈[J]. 山海经:教育前沿, 2019(6):0206-0206.

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更新时间:2025/3/17 6:41:07