| 标题 | 初中数学核心素养能力培养策略探究 |
| 范文 | 陈海宇 摘要：随着新课程教育改革的不断推进，对初中阶段数学学科的教学产生了很大的影响。教师的教学模式有了很大的调整和创新，相较于传统的教学模式来说，新课改之后的课堂更加注重对学生们核心素养能力的培养，教师通过调整课堂教学模式，以培养学生们的学习能力、实践能力等综合能力为教学目标，提高初中数学课堂的教学效率，为数学高效课堂的构建打下坚实的基础。那么，本篇文章重点分析初中数学课堂在提高课堂效率的前提下，如何培养学生们的核心素养能力。 关键词：初中数学;核心素养;培养策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-222 引言：在初中数学教学中，培养学生的数学核心素养，对学生整体的学习能力具有十分重要的积极意义。所谓数学核心素养，具体说来，就是能从数学的角度看问题，有条理地进行理性思维、严密求证、逻辑推理和清晰准确地表达的意识与能力。数学核心素养包括：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等六个方面。 一、创设问题情境，激发学习兴趣 教师在日常课堂的教学过程中，应激发学生们对数学学科的学习兴趣，培养学生们核心素养能力。教师在课上通过创设问题情境，一方面可以有效培养学生们的思维能力，同样也可以培养学生们主动学习的动力，有效激发学生们内在的学习动机;另一方面可以锻炼学生们的实践能力通过自主学习探究找到问题的答案。例如：以几何图形的初步认识为例，本章内容主要锻炼学生们的空间想象能力与逻辑能力。因此，在课堂教学活动开始前，教师通过创设问题情境并向学生们提出问题“同学们可以举例说明生活中常见的立体图形有哪些？”笔者积极为学生们营造一个合理想象的空间，学生们通过思考说出了很多立体图形的例子，但也有部分同学说出了一些平面图形的例子。因此，教学环节很容易过渡到立体图形与平面图形的差异性，学生们通过认真辮析，很容易掌握了两种教学内容的区别和联系。在这种情况下，教师在进行立体图形的展开图教学时，学生们更容易掌握该教学内容。因此，教师在整个教学活动中都设计教学问题，将创设问题情境贯穿课堂教学活动的始终，有利于培养学生们的问题意识，培养学生们的思考能力，有利于培养学生们数学学科的核心素养能力，有利于提高课堂的教学效率。 二、运用多媒体教学设备，提高课堂效率 在现代教育理念的引导下，教师在教学的过程中借助多媒体教学设备，可以通过直观的方式向学生们展示课堂教学内容，可以让学生们快速掌握课堂教学的重点和难点。相较于传统的教学模式来说，运用多媒体教学设备进行教学，可以有效提高课堂的教学效率和教学质量，激发学生们学习的积极性。因此，通过运用信息技术，可以有效培养学生们的核心素养能力，为数学课堂教学注入新的活カ。例如：还以初中数学教材为例。在三角形的教学过程中，该节课的重点内容是让学生们了解什么是三角形的高、中线、角平分线等，在教育的过程中，教师运用多媒体教学设备，通过动画展示的方式，让学生们以直观的方式很快了解到与三角形有关的线段。相较于传统的数学课堂教学模式而言，教师在黑板上通過写板书的方式，向学生们展示教学内容，学生们很容易混淆三角形内部的各个线段，不利于学生们快速掌握课堂教学内容，导致课堂教学效率低下。 三、丰富课堂教学方法，发展学生的逻辑思维 要在课堂教学中培养学生的数学核心素养，就需要学生参与进来。所以老师要不断丰富课堂教学方法，吸引学生的注意力，可以通过多媒体教学法培养学生的数形结合思想，将抽象的数学知识和形象的图形相结合，发展学生的思维;也可以通过情境教学法，将数学知识与生活实际相联系，提高学生的实践应用能力;还可以通过翻转课堂的教学使学生先独立思考问题，老师再进行指导，更好的提高学生的思维能力。例如，在学习《平行线及其判定》时，需要学生理解平行线的概念，用作图工具画出平行线，掌握平行线的判定方法，并且能够正确判定出两条直线是否平行。笔者在教学过程中利用多媒体为学生呈现平行线的画法以及同一平面内平行线的位置关系，让学生掌握在同一平面内，不平行两条直线一定相交，平行用符号“∥”表示;在同一平面内，经过直线外一点，与直线平行的直线只有一条。接着给予学生一定的时间让他们总结出平行线的判定有哪些方法，包括同位角相等，两直线平等。这样在整个教学过程中，学生都能够集中注意力，更好的发挥他们的主观能动性。 四、完善课堂教学评价，促进学生的全面发展 教学评价的单一性会使教师和学生更加注重学生的数学成绩，关注结果而忽略过程，不利于核心素养的培养，老师要建立科学的课堂教学评价体系，从评价主体、评价内容等方面进行完善。首先是评价主体要更多元化，既要有教师的评价，又要包括学生的自我评价和学生之间的互相评价;其次是评价内容要更全面化，数学核心素养包括数学意识、逻辑思维、学习能力等内容，所以在评价时就要包括这些内容，这样才能促进学生的全面发展。例如，在学习《等腰三角形》时，需要学生掌握其性质，并加以证明，同时要通过探究、猜想、交流等方法来掌握。教师引导学生将见过的等腰三角形实物进行列举，然后让学生动手将长方形的纸张对折剪去一个角，猜想能够得到一个什么图形。最后我在教学评价时会将这些都包含在评价体系中，这样才能更好地提高综合素质。 结论：本篇文章通过探究高效课堂构建中如何培养学生们的数学学科核心素养能力。通过对教学策略的探究，鼓励学生投身于探索数学知识的实践中，积极利用理论知识解决实际生活中的问题，可以有效激发学生们的学习兴趣，培养学生们的综合能力。 参考文献 [1]胡叶秀.基于核心素养的初中数学教学策略研究[J].新课程，2021（02）：83. [2]魏望.核心素养下初中生数学运算能力的培养探究[J].智力，2021（02）：75-76. [3]李俊彪.核心素养背景下初中数学作业的设计[J].中学教学参考，2021（02）：27-28. |
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