| 标题 | 如何组织学生进行初中生物复习 |
| 范文 | 陆仕丽 摘要：随着新课程改革的快速推进，对初中生物教学提出了更高要求。而我们对学习成效的评定，往往需要量化成分数，所以如何在考试中展现出自己的实力，就显得尤为重要了。冰冻三尺非一日之寒，学习亦是如此，是一个日积月累、不断努力的过程。 对于生物学科来说，在实际知识复习过程中存在诸多教学问题，不利于帮助学生深化生物知识内容，因此，需要教师对复习课堂教学形式进行创新设计，并加大落实力度，才能推进中考生物復习教学的可持续发展进程。鉴于此，本文对初中生物复习教学的有效策略进行了探索。 关键词：初中生物;复习教学;有效策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-226 一、初中生物复习课堂教学中存在的问题 首先，初中时期是培养学生思维意识，养成良好行为习惯的重要阶段，而对于生物来说，其是能够促进学生全面发展的重要学科，但是现阶段在生物复习课堂教学中，教师的教学方法、教学模式等还存在一定问题，难以激发学生对生物知识学习的热情，还可能存在复习课堂任务不明确、知识局限性较大等特点，不利于学生的全面发展;其次，在生物复习课中，教师没有对学生的个性特点、思维能力等进行全面深化了解，在此基础上构建的复习目标难以落实，还没有对其进行优化设计，与此同时，没有构建完善的知识体系，忽略了知识之间连接性的重要作用，不利于学生加深对生物知识的认知程度;再次，在进行生物知识复习过程中，可能由于知识已经讲过，导致学生出现忽略心理，再加上教师过于注重理论知识讲解，以及教学模式不新颖，极易促使学生出现厌倦感，难以帮助学生对生物知识进行深化学习，不利于营造良好的学习氛围;最后，教师没有预先做好复习规划，同时也没有对教学方式进行有效创新，不利于引导学生对难度较高的知识进行准确理解，在此基础上，也不能实现生物知识与技能的双向落实，难以培养学生的自主学习能力和解决问题能力，对提高学生生物成绩，促进学生全面发展起到一定阻碍作用。 二、初中生物复习教学的有效策略 1整合单元知识 在初中生物教学中，每一单元都涉及比较多的概念性知识、性质原理等，这使得学生复习起来比较困难，而且生物教材中的知识点比较零碎，仍然需要学生懂得分析、整理以及归纳，才能将所学的知识点联系起来。在此过程中，教师可以引导学生尝试利用思维导图的方式，将每一单元的生物知识进行综合归纳，以使一个单元内的知识通过一幅思维导图联系在一起，从而让单元知识点更加清晰、直观，进而促使学生能够快速了解单元涉及了哪些知识、哪些知识是重点，最终引导学生高效地展开课程知识的复习。 那么学生在运用思维导图时，可以选择自己喜欢的思维导图形式，如常见的树状图、括号图、圆圈图等形式进行课程知识的归纳，以结合形象的图文内容直观展现所学的单元知识。同时，教师也需要督促学生做好单元知识点的理解和掌握，以掌握单元知识点的基础之上，利用思维导图进行知识点的梳理，从而构建出有效的知识框架体系图，这样学生可以随时利用制作的思维导图进行知识点的复习。 2、综合章节知识 很多学生都习惯分章节复习生物知识，却较少对不同章节中的生物知识进行综合性学习，不会分析章节知识点间的联系。但是，在实际考试当中，一些生物题目涉及的知识点比较多，而且知识点也跨越了不同的生物课程章节，如果学生不及时做好章节知识点的复习，深入分析章节知识之间的关系，将很难应对复杂的生物问题。因此，教师仍然需要引导学生进行章节知识点的复习，并加强学生对不同章节生物知识综合复习，这样才能真正做到知识点的有效复习。 其中，教师可以利用双重气泡图的思维导图形式，将不同章节生物知识综合起来进行复习，从而让学生更为直观、清晰地了解不同章节知识点之间的关联关系，进而突破章节知识的界限、对知识展开深入地学习。首先，教师可以综合初中生物有关内容，设计一个学习专题，并围绕这个学习专题，将涉及的知识点进行综合。然后，再利用相关的图文、连接线及点，来构建不同章节知识点的思维导图，使得学生根据思维导图展开专题知识的探究与复习，进而加深学生对知识的理解程度，最终让学生能够灵活运用所学的课程知识。 3、创新复习方式 在进行中考生物知识复习过程中，教师需要在原有基础上，对教学模式进行创新设计和应用，为了深化学生对知识的理解力度，需要将知识内容与现实生活进行有效联系，让学生在轻松愉悦的氛围下进行知识学习，同时还要保证知识复习的有效性、层次性，以及教学语言的生动性，不仅能够吸引学生注意力，还能拓展学生的知识范围，在此基础上，教师还要帮助学生落实生物知识和学习技能，将单元知识形成结构化、网络化的知识体系，利用思维导图、概念图等形式来加深学生知识印象，同时还要在复习过程中适当的增添生物实验，并对知识探究过程和方法进行整理和归纳，教师需要充分发挥自身指导作用，促使学生对相关思路和方法进行自主归纳和整理。除此之外，通过不断完善和梳理教学方案，明确学生的复习流程，切实达到提升学生学习成效的目的，在保证学生能够全面了解生物重点知识内容后，需要按照教师要求对生物复习题进行全面解析，有利于培养学生的解决问题能力，切实满足中考生物的知识复习需求。 例如，在进行“血管”知识讲解时，需要利用多媒体工具，对血管类型、结构和工作流程等进行视频播放，并对血液中存在的各种主要细胞根据其功能进行角色划分，如红细胞为“奉献者”，白细胞为“献身者”，血液中的血小板为“防汛工兵”等，以此来激发学生的复习兴趣。在复习知识整合讲解后，教师需要让学生进行知识检测来检查教学成效，有利于在提高学生各项能力的同时，提高其生物学科核心素养。 三、结语 综上所述，在新课改背景下，加大对中考生物复习课堂设计创新的重视力度，是满足现代化素质教育发展的必然趋势，同时也是帮助学生提高生物知识掌握程度的重要途径，因此，教师必须不断提升自身专业能力，制定针对性地设计模式，规范学生的学习行为，促进学生的全而发展。 参考文献 [1]陈从凤.初中生物会考复习中思维导图的应用[J].考试周刊，2018，（41）：152. [2]雷迎春.初中生物学复习有效教学策略探索[J].生物学教学，2018，43（11）：25-26. |
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