| 标题 | 浅谈小学信息技术的有效教学策略研究 |
| 范文 | 张艳香 摘要：现代社会快速向前迈进，各种新的教学方法及手段在新课改的助推下如春笋般悄然产生，为更好地优化和改良教学实践提供了理论基础，促进了教学品质的提升。信息技术是小学课程中的不可忽视的学科，但由于其理论知识较为庞杂抽象，对于小学生具有一定的学习难度，因此教学效果普遍不佳。目前，小学阶段的信息技术教学现状时刻提醒着教育者们，要积极主动地更新其教学观念，明确微课的基本内涵，并且深刻认识和了解它的实际意义和显著作用，努力凸显它的教育价值，同时能够将其和小学阶段的信息技术教学紧紧地融合在一起，增加课堂的趣味性和开放性，使小学生充满生机与活力地去学习。 关键词：小学信息技术;课堂教学;微课技术 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-229 引言 科学技术在逐渐进步，信息技术教育在快速发展，微课和信息技术学科教学的融合已经是大势所趋。小学信息技术涉及的知识面是广泛的，是小学生探索信息世界的开始。学好信息技术知识，可以帮助小学生更好地融入现代社会，促进信息意识的形成。教师在微课的依托下，可以有效地整合教学资源，更快更好地进行信息技术教学。 一、微课应用于小学信息技术课堂的意义 微课提倡让学生利用电子软件，将自己脑海中想象出来的物品变为看得见、摸得着的实际物品，这与小学的信息技术课堂教学理念相同。在这个过程当中，微课鼓励学生创造物品，并将作品与他人分享。在这种“造物”的过程当中，学生的思维能力、原创能力以及动手实践能力都得到了充分的锻炼。值得一提的是，微课和传统教学模式的差距较大的一方面是，微课不但是让学生进行想象，并且将自己的想象付诸实际，还会教育孩子成功不仅是学习的唯一目的，挑战和尝试的过程才是最重要的，在失败当中你同样能够学到东西，这就丰富了学生实践的目的，让学生拥有了创新的动力。而小学阶段，正是培养学生多方面能力的重要时刻，引导学生进行实践对于各样的知识进行了解，不仅能够培养学生的知识能力水平，还可以提高学生的创造能力。 二、微课在课堂中的实施策略 （一）以学生为主体教师进行引导 教师在开展信息技术教学时，应该借助全新的科技手段，提高自己的教学能力，不断总结教学经验。在创客教学中，学生可以根据在自己的学习能力选择学习内容，实现个性化学习，让学生能够主动进行学习和创新。在这样的学习氛围里，教师可以对学生的个性化学习提供指导，以推动学生的发展。此外，微课为学生提供了独立学习和创新发展的空间和机会，让学生们能够相互学习，共同进步。在创客课堂上，学生会更加主动学习，在学习过程中发现信息技术知识中的问题和学习方面的不足，能够通过小组合作方法解决问题，教师和学生在这一过程中的角色和地位都发生了一些变化，在学习时，应该主动了解微课与普通课堂的不同，以積极适应全新的信息技术课堂。 （二）碎片化教学法 碎化教学法是指根据教学内容将微课视频在内容上进行碎片化处理，并将微课的时间段以碎片化形式进行合理分配。该教学法的核心思想是将教学内容化整成零，真正地做到化繁为简。在应用教学中，教师要注意在划分教学内容时，要注意保留微课的完整系统性，即保障知识的相对独立性时的同时，还要保留教学内容的结构完整化，使学生在一个相对完整的学习过程中获得理想的体验。此外，知识的碎片化还要遵从“循循善诱”的原则，每个知识节点间都有着承上启下，呈现着节节递进、循序渐进的关系。例如：以“美化图像我来做”一课教学中，鉴于图像的合成知识点与前面所学的相片移动、区域选择、自由变化、取消选择、羽化等方面的知识，部分知识内容存在新旧知识的重叠之处，故此，我采取了碎片化教学方式，有意识地将这些知识点进行了分剥处理，制作了不同的操作视频，以便提供不同需要的学生进行观摩学习，进而有效地化解了学生操作技术高低不同的教学难题。课堂上技术水平不一学生的学习需要，显著地提高了小学信息技术教学课堂的效率。 （三）利于开展分层教学 课堂中有一些常见现象，这些常见现象恰恰反映出了严重的教学问题，教师需要认真、细心地发现这些问题，并且深入研究这些问题产生的原因。信息技术学科是一个非常注重实践性的学科，通常在教师讲解完理论知识点以后，需要有一定的实践过程，让小学生对相关知识点进行实践操作。而有的时候，教师布置了相关任务以后，有的小学生很快就完成了相关任务，有的小学生完成的速度就很慢，甚至还会有不会操作的情况发生。此时，完成了相关任务的小学生，学习时间出现空档，一部分会静静等待教师进行下一步的教学，一部分小学生会不安于现状，开始不停地询问教师，下一步该做什么，还有部分小学生会和周围的小学生聊天。深究其原因，还是小学生的个体差异问题。不同的小学生由于学习能力的不同，接受知识的速度也会有所差异。此时，教师可以利用微课，根据不同层次的小学生，制作不同难度的微课内容，对于完成教学任务的小学生，可以让其观看下一步的微课内容，然后教师可以有多余的时间去辅导一些基础较差的小学生。这样不仅可以有效利用所有的教学时间，还充分落实了外层教学，促进了全体小学生的综合发展、共同进步。 结语 综上所述，在将微课引入信息技术课堂中是当前教育改革和发展的需要，也是适应学生学习的需要。微课的引进可以为学生提供一个自我学习和互相学习的平台，学生不仅学习了理论知识，还能够提高学生的实践经验，培养学生的创新精神，让学生实现自己的创意，为学生今后的学习和发展提供动力。 参考文献 [1]王薇薇. 微课在小学信息技术教学中的设计与应用分析[J]. 学周刊，2020，2（5）：134. DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.128. [2]王亚龙. 微课在小学信息技术教学中的应用[J]. 考试周刊，2020（27）：117-118. [3]苏杰. 基于微课的小学信息技术高效课堂的构建[J]. 科学咨询，2020（1）：220. [4]徐艳. 微课在小学信息技术课堂教学中的应用[J]. 速读（上旬），2020（2）：22. |
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