| 标题 | 小学科学STEM教学策略探析 |
| 范文 | 李硕 摘要：新课改以来，在小学科学方面，学生的创新能力以及实践能力都有着十分明显的优势，因此在教育的过程中教师更应该关注学生们的创新能力和实践能力。希望通过STEM的教育方式，使学生在小学科学的学习过程中能够拓宽自己的思路，提升自己的能力。现在的教育方式已不同以往教师单方面讲解的方式，因此教师运用STEM的新兴教学理念，使学生们在小学科学的学习过程中达到不同程度的提高。 关键词：小学科学;创新能力;STEM教育;教学理念 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-233 引言 对于小学生来说，在小学科学的学习过程中，对于小学科学的兴趣培养是十分重要的，运用STEM教学策略是希望通过学生对于科学的探索热情，提升学生的创新能力以及探究能力。但目前的教学阶段，STEM教学是一种十分受欢迎的教学理念，他倡导的是科学教学的整体性和综合性，从科学、技术、工程以及数学等多角度进行分析，帮助学生们掌握所学的知识内容。通过这种教育方式，使学生们达到良好学习的效果。 一、引入理念，提升学生学习兴趣 在STEM教学理念下，将科学、工程、技术以及数学等多方面相结合，并且通过先进的教学手段，能够让学生在学习的过程中增长自己的见识，提高自己的能力，在综合体验的过程中增加对于科学知识的认知。作为一种新兴的教学理念，这种教学理念的引入必定能引起学生的注意，并且提升学生对于小学科学的学习兴趣。 在小学科学知识学习方面，有关于温度与水的变化这一课的内容，教师在教学的过程中，教师应该让学生们进行温度和水温的测量，进而让学生学习这一课的内容，得出观察的结论。但是有关于温度测量的知识并不只是科学知识，而是与数学知识相结合。因此通过STEM教学策略就是将科学知识与数学知识相结合进行小学科学的教学。在将数学知识与小学科学知识相结合的过程中，学生们可以完成对于温度的测量，从而提高自己的科学学习能力，最终获得实验的最终结论。通过STEM教学方式的引入，可以提高学生们对于科学学习的兴趣。 二、通过实践，激发学生学习欲望 教师运用STEM教学方式，可以更好地培养学生的实践能力，增强学生对于小学科学学习的兴趣，让教师和学生之间可以更密切地进行互动。通过对科学课堂中所学知识进行思考和分析，学生之间进行讨论，从而解决科学问题，通过这样的教学方式可以激发学生的学习欲望。 在学习关于磁铁方面的知识时我们知道，磁铁是分正负两极，而对于学生来说，应该通过自己的实践来验证同极相斥，异极相吸引的原理。在上课之后，教师可以让学生们进行磁铁的演示的实践练习，当同学们手中有两块磁铁时，如果是不同的两极，学生在实践的过程中很容易就将两块磁铁相吸，但是如果是相同的量级的话就需要用很大的力，但是他们两个却不能黏合到一起，学生们通过自己亲自的实践，对于小学科学知识有了更加深刻的理解。因此通过实践能够激发学生对于科学的学习欲望。 三、组织学生小组探究，提高学生的科学素养 在小学科学教学中，由于课标的素质教育要求，许多教师为了提高学生的科学素养，在课堂中常常采用小组协作的教学模式。此模式的教学与STEM教育理念也有共通之处，学生在小组讨论及协作中，可以充分锻炼实践能力及自主探究能力。STEM教育理念提及，教师要在课堂中赋予学生充分的自主权，让学生根据自己的喜好自行选择实验，从而使学生的自身特长得到展示，并让学生在小组协作中实现优势互补。 例如，教师在教学教科版科学三年级上册“水”单元第6课“加快溶解”时，就可以使用STEM教学法，通过对学生进行小组划分，组织学生进行小组讨论活动来完成课堂教学任务。本节课的教学目的是要让学生知道如何加快物质在水中的溶解，通过在实验中控制变量的方法来探究加快溶解的具体方法。为此，教师在进行小组划分后，各小组再进行组内分工，而后各小组需要共同探讨并归纳本次实验活动的变量有哪些，进而总结出本次实验中的控制变量主要有是否搅拌、水的温度。在通过对比的方法来观察并总结水中等量食盐的溶解速度时，实验记录员需要及时将各变量的控制情况记录下来，以便于实验结束时进行小组讨论，完善实验总结。同时实验操作员也要精准把握实验中的食盐量及变量。在进行温度与溶解速度的实验过程中，热水的温度，各小组也要准确记录下来，这样可以在实验结束班级分享时进行二次对比，探究在不同温度的热水条件下，食盐的溶解速度。学生通过感知实验目的、小组实验探究、填写实验现象，进而得出科学结论，使实验活动最后内化为自己的知识，从而对生活中存在的溶解现象能够有更深的认识和理解。 四、贴近生活，在生活中学以致用 在STEM教学理念下，小学科学教师必须让教学贴近现实生活，鼓励学生在平时的生活中学以致用，这对于他们的学习兴趣提升以及学习能力的提高都有着十分重要的作用。教师应该让学生将自己所学到的科学知识与自己身边所发生的事情相结合，来进行科学理念的生活实践。通过课堂上所学的科学知识能够与现实生活相结合的方式，这样也能够激发他们的探索欲，以及潜在的思考能力，达到学以致用的效果。 在小学科学的教学过程中，教师不应该只是局限于课堂中的一些问题与知识，更应该引导学生进行贴近生活的学习，这样才能使所学的科学知识能够学以致用，达到良好的学习效果。而将所学科学知识与生活相结合，有很多种方式，例如在学习有关于植物方面的科学知识时，教师应该引导学生进行植物的观察。每个同学家中或多或少都有植物，对于自己家中植物进行观察和记录，掌握植物在生长过程中重要的节点，能够让学生在观察的过程中提高自己的观察能力，并且通过植物生长的记录，增强自己学习的独立性，使自己在实践的过程中科学学习能力提升。 结语 总之，在STEM教育理念的指导下，小学科学课堂教学模式更加完善，同时也可以促使教师完成素质教育的教学任务，提高学生的科学素养。教师要积极引导学生观察和分析生活中的自然规律或现象，使用学科知识进行充分讲解，充分利用生活中的各类材料进行科学实验，从而使科学课程内容的学习效率得到有效提升。 参考文献 [1]张燕，张海云.基于STEM教育的小学科学课程资源的开发研究[J].中小学信息技术教育，2018（4）：62-65. [2]孟志海.STEM教育理念下小學科学教学分析[J].天津教育，2021（05）：116-117. |
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