| 标题 | 运用情景剧优化初中英语课堂教学 |
| 范文 | 辛立芹 摘要：英语教学是一门语言的教学，最终目的在于使学生具备用英语对话交流的能力。但在应试教育之下，英语教学通过让学生死记硬背单词短语、反复做阅读习题等方式来学习英语，导致许多学生认为英语学习十分枯燥乏味，情景剧表演是现代初中英语课堂改革的产物。通过运用情景剧表演这一方式，教师能够将英语课堂的主动权还给学生，使学生主动参与到初中英语课堂的教学过程中，情景剧融入英语课堂对活化教学过程与方法起到一定正面迁移促进作用。 关键词：情景剧;优化;初中英语; 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-371 情景剧（Sitcom）作为活化英语学习内容的有效手段，是学生学习和运用英语的重要前提。通过情景剧引导学生主动走进课堂，在深入揣摩其中人物内心情感世界的基础上多深入体味其中的内容，利于学生从中深受启发，让学生在课堂中有一种身临其境的感觉，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以有效地提高学生的学习效率。在英语课堂实践中运用情景剧表演的方式充分体现了“寓教于乐”的现代教学观念，并且能够密切贴合素质化英语课堂的新型教学要求，不仅营造初中英语课堂轻松愉悦的教学氛围，同时还能大幅度提升学生的学习兴趣和积极性，从而能够促进学生以“兴趣”为导向高效率完成初中英语学习。 一、表演教学从易到难，注意循序渐进 情景剧表演教学虽然能有效提升学生的学习效率，但是值得注意的是其教学过程中的循序渐进。教师在情景剧表演教学的过程中需要较为全面考虑到学生之间的能力差异，针对英語知识吸收较慢的学生，进行特殊的学习任务安排，课下的作业布置也需要尽量合理化。创设情景的过程中，教师应当顾及班级内各层级学生，根据不同角色的剧本简易程度安排学生分别饰演，如此一来，实现了英语课堂的层次教学，各层级学生的英语对话完全符合各自的英语知识储备量。不仅如此，较低层次的学生在情景剧表演教学的过程中会因为较高层次学生的带动，充分吸收话本中所蕴含的句式与新单词，以此提升对英语学科的学习效率及质量。在情景剧表演教学中，不论是一个单词还是一句话，均可被学生吸收消化，并学会灵活运用生涩难懂的单词，除此之外，表演教学的实施还可以充分发挥学生的主体作用，活跃课堂气氛，营造良好的英语教学环境。 二、借助课本情景剧优化初中英语 首先，学生在进行英语剧表演时，需要记住台词与表演逻辑，需要将台词配合着情绪表达出来。这样一方面可以使学生理解单词和词组的意思、准确把握句子的结构内涵，并在实际语境中准确运用。另一方面，在教学中采取情景剧表演的方法是为学生搭建了一个“张口说英语”的平台。学校中的英语教育绝大部分都是书面教育，造成了学生“不敢张口说英语”的局面，这无疑是背离了语言教学的真正意义。最后，利用情景剧表演进行英语教学也有助于培养素质教育人才，使学生从课本中“抬起头来”，拓宽视野，展现自己、丰富自己。 在教学中融入情景剧表演需要教师进行巧妙的教学设计，情景剧表演教学应该是自然而然，水到渠成，而不能生硬强加，打乱原本的教学。因此，激发学生学习的兴趣与表演的欲望是十分必要的，教师应擅于做一个“引导者”，激发学生的兴趣。教学是艺术品，教师则是创造艺术品的匠人。在教学过程中，教师要匠心独具地去设计、创设教学情境，以激发学生的学习兴趣，让学生在良好的背景下进行有效学习。 三、设定多元化课堂主题，培育全方位英语能力 教师在初中英语情景剧的主题设定中，应针对生活实际和教学经验进行深度研究，使情景剧课堂主题向着实践化和生活化发展，扩充和丰富情景剧的主题，增强主题的趣味性和意义性，从而能够培养学生对情景剧的兴趣，丰富学生的表演内容，让学生可以在多样化的情景主题中全方位展现自我。 比如，教师在教学《Finding your way》这节英语课中，其主要教学目标是提高学生在实际生活中问路的能力。我首先设置特定的课堂情景：“When you want to find a friend's house in a strange city，how to ask passers-by for directions？”，并向学生提供一张简易的手绘地图，在地图上进行地点标注。然后，要求学生以两人为单位进行英语情景剧的表演，运用“Can you tell me the way to...？”、“How can I get to...？”等句型，在询问沟通中落实和强化学生当堂知识点的掌握和运用。 所以，主题设定是英语情景剧课堂的重要组成部分，教师需要拓充和完善多元化的表演主题，使表演主题愈加贴近学生日常的生活实践，让学生在模拟情景中提高知识运用综合能力，通过不同类型的主题设定培育学生各方面的英语能力。 四、鼓励竞赛博采众长，相互学习切磋 教师可针对情景剧引导学生进行深入切磋，引导他们针对自身的感知体验进行有针对性竞赛。很多同学在主动参与竞赛中能够产生争强好胜的积极向上学习勇气，能够针对自己的理解体验进行深入调整学习方法。运用竞赛方式引导互动交流，能够让学生在真正相互切磋中深化识记运用。 教师多鼓励学生参与竞赛，能够给他们更多展示机会。在学生有了一定的理解感知后，可组织他们进行竞赛，让他们在相互切磋和主动交流中能找出相应的内容，帮助他们在主动竞争中获得深层次理解。很多小组在相互交流中能够就在情境话题中主动说出自己的想法。很多同学在主动参与竞赛中能及时调整教学策略，在彼此集思广益中取长补短。 教师可结合学生的自我感知主动表达自己的心声，多给他们相应的指点，利于其在真正融入实践中获得深层理解。教师运用形成激励评价的方式肯定他们的长处，多给他们足够的提示和引导，帮助他们在相互学习切磋中提升语用灵活性。 总之，情景剧表演是依据语言教学经验，在遵循语言学习规律的前提下所创设的教学方法。多给学生创设展示的情境和平台，多给他们自我模拟机会，定能利于其在真正融入语境中开阔视野，提升自己的英语表达综合运用能力。 参考文献 [1]张明.英语教学中情景剧的创作与表演[J].教育前沿（综合版），2008（08）：61. |
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