| 标题 | 关于初中化学学科素养的有效培养策略的探究与思考 |
| 范文 | 陈伙灵 摘要：新的时代、新的教育，培养学生的核心素养是新课程教育改革的重要目标。课堂教学除传授基础理论知识外，还应着重培养学生的自我學习技巧，锻炼他们将知识灵活应用于生活中的能力。初中阶段是学生真正接触化学知识，学习化学思想，提升实践能力的时期，教师应该给学生进行高效有趣的课堂教学，逐渐提高学生思考问题和解决问题的能力，在化学中融入科学色彩和创新色彩，有效增加化学知识的趣味性，培养学生养成良好的学习习惯。 关键词：学科素养;初中化学;培养策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-242 引言 核心素养是现代教育尤为重要课题，而初中化学是学生对化学认知的启蒙，研究并创新化学核心素养的相关教学方法，是教师帮助学生更好提升成绩与培养学习能力的关键。教师应根据传统教材内容不断进行优化，把化学这门学科的核心教学素养落实在教学实践过程中，培养出符合现代社会要求和现代教育要求的化学知识人才。 一、趣味导入，激发学习兴趣 俗话说得好，“良好的开端是成功的一半”。教师在一堂课的开始之际，需要做好教学设计导入的有趣化。因为如果一节课刚刚开始就很枯燥无趣，学生就不会有想继续听下去的欲望，甚至有一些知识比较薄弱的学生可能会产生厌学心理。所以，教师最好在导入一节新知识的时候尽量讲得新颖生动一些，语言幽默，例子贴近实际生活。比如，在《燃烧与灭火》这一节课的讲述时，可能很多学生都会理所当然地认为不就是燃烧和灭火吗，这还需要学吗，我都懂了，导致学习积极性不高。如果老师能够在开始讲课之前先用教室的多媒体给学生放一些有关火的视频，比如消防员灭火，以此来吸引学生的注意力，他们就能在后续的课堂上有强烈的求知欲望。这样比较有趣的开头，我相信就连知识比较薄弱的学生都会对这节课很感兴趣，能够很快融入这次的教学中，与此同时，也能提高教师的教学效率。 二、从生活角度入手，介绍生活中的化学 生活中的许多神奇现象都蕴含着化学知识，教师可以借助生活中的点滴来激发学生的好奇心，含而不露、指而不明，为学生打造一个具有神秘色彩的课堂环境，逐渐唤醒学生的精神动力，帮助学生更好地理解化学知识，由被动学习转化为主动思考与探究，逐渐提升学生的科学素养。 比如，教师在对“燃烧与灭火”相关内容进行教学时，需要从生活实际出发，对学生进行一些提问：“大家对燃烧有什么认知？结合生活经验说说燃烧的条件是什么？”“在生活中，发现火种需要进行灭火时，大家都会采用什么方法呢？为什么这样做？”通过提问的方式可以将课文内容与生活实际相结合，以熟悉的现象入手来让学生发现问题、探究思考问题，在引导中逐渐帮助学生延伸思想深度，透过事物的表象来思考内在的原因。学生在回忆生活中的燃烧与灭火现象后可以与教师进行交流，教师便可以将燃烧的条件与生活实际事例相结合，以事例引导学生，让学生自己发现燃烧的条件，明白物质需要具有可燃性、与空气或氧气接触、达到燃烧所需要的最低温度，才可以燃烧。在面对灭火的问题，教师仍然需要借助生活中实际的现象来让学生明白灭火真正的原理，懂得生活中的化学知识。这样的教学方式不仅可以激发学生思考与学习的兴趣，还能让学生透过事物的现象分析背后的本质，逐步推测出事物发生的真实原因，学习蕴含其中的化学知识，以探究和发现代替课本的概念，逐渐培养科学思考问题的能力。 三、教材的分层教学法 分层教学就是根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向进行个性化因材施教。 例如，在教授《化学与生活》一课时，课本中的化学知识内容与生活常识息息相关，但不是每位学生的生活经验都是十分丰富的，面对有些学生的生活经验较为匮乏，教师可以将此作为分层教学的标准。这样，生活经验丰富的学生可帮助生活经验相对匮乏的学生去学习了解更多实用的生活类化学知识。例如初步鉴别各种纤维的简单方法及现象、铅对人体的危害、人体所需的蛋白质可从哪些食物中摄取等等。在此教学过程中不仅让学生互助合作学习，也能激发学生的求知兴趣，让学生自发通过课外书和互联网去探寻答案，更好地认识化学对生活与人类生存的价值，这对培养学生的化学核心素养极其有利。 四、立足于深度化“教”，培养学生核心素养 在核心素养培养理念融入初中化学教学期间，为了可以有效地促进学生自主学习能动性的发挥，构建有效化学课堂，首先需要改变以往知识灌输式的教学模式，重点加强“深度化”教学。浅层次或表层思维上的知识形成过程容易限制学生化学思维能力和化学核心素养的发展，所以开展深度化“教”是促使初中生形成化学核心素养培养理念的一个重要路径。所谓深度化“教”，主要是要立足于教师对教材进行深入钻研和分析，力求可以在化学教学过程中使知识的讲解做好“深入浅出”，引导学生积极自主开展学习活动，这样更有利于展现化学学科知识的魅力，促进学生思维能力发展。 例如，在《空气》相关化学知识教学期间，可以立足于培养初中生的探究思维与科学精神，结合课程教学的重难点，科学地制作教学方案。特别是空气中氧气含量的测定是本部分化学知识教学的重点与难点，此时教师在实际授课中可以从初中生比较熟悉的“空瓶压水”或“吸管吸水”出发，帮助学生顺利地融入到本部分化学知识学习当中，之后使他们可以依据由易到难的顺序去学习相关的化学知识，这样可以逐步提高学生学习这部分化学知识的效果，同时也可以为他们后续的化学知识学习奠定坚实基础。 结语 综上所述，学生化学学科素养还需要进一步培养。将一些比较积极的教学对策和比较新式的教学流程相结合，再加上各位优秀的初中化学教师共同努力，我相信能够在有限的时间里得出更多更优秀的培养学生化学学科素养的方法和对策。在实践培养的过程中应该更加具体化，强化对学生的基础知识讲解，让他们学会合作学习，让学生在真正的素质教育之下得到全面的化学学科素养发展。 参考文献 [1]王锋.核心素养的达成需要教学的整体规划与设计——以初中化学学科为例[J].基础教育课程，2019（10）：60-66. [2]黄菊.初中化学实验教学中如何培养学生的核心素养[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：93. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。