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标题 新课程背景下高中音乐有效课堂探究
范文

    青格乐图

    摘 要:在音乐教学过程中,核心素养指的是高中学生对音乐作品的审美感知、艺术表现、文化理解方面的能力培养。音乐教师需要根据教学的特点,为高中学生选择适当的教学手段开展教学活动,为其日后音乐发展奠定基础。本文就主要针对在新课程背景下,对音乐教学过程中存在的问题以及解决策略进行分析探究。

    关键词:有效课堂;高中音乐;新课程

    中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-12-264

    现代社会中,人际交往也是一项十分重要的艺术。一个懂得音乐,对音乐能够有共情能力的人,在现实中,也更能够理解别人,情感更丰富。音乐同时也是一把与陌生人打开沟通的万能钥匙,这同时也能够凸显一个人的情商。但我国高中的音乐教学效果一直不佳,主要是因为师生对课程的不重视,以及教师教学手段的单一传统。本文将提出几条新的教学途径,希望能够对广大音乐教师提供一定的帮助和建议。

    一、现阶段高中音乐教学的具体情况

    在高中阶段,即使校方开设了音乐课程,然而一直处于被忽略的地位,致使音乐教学显现出了某些弊端。对于高中音乐教学,新课程改革不仅给予了改革方案,还明确阐述了具体方法,提出的教学理念也受到了教师与学生的欢迎。现阶段,高中音乐教学出现了一些不容忽视的问题,广大师生不够注重高中音乐教学,家长也普遍忽略了此门课程,始终认为文化教育终于音乐教育。在这些因素的影响下,高中音乐在高中教育整体里处于被孤立的地位,无论是学校还是教师,都没有使音乐教学充分地发挥出自身的积极意义。由此得出结论,高中音乐教学不具备完善的教学结构。

    二、创新高中音乐教学的困难

    (一)固定单一的教学模式

    高中教师在进行教学时,往往会采用较为固定化的单一的教学模式。而在高中音乐教学中,大部分教师只是为了完成教学任务而进行课程教学,并没有意识到音乐课程可以促进学生欣赏艺术,感受美好。高中音乐教师在教学过程中,一般仅是将课本知识教授给学生,不够重视发掘学生的欣赏能力,以及培养学生审美理念。高中学校设置音乐课程的目的是帮助学生暂时放下重重的课业压力,从音乐中体验美好,欣赏艺术,从而促进学生综合素质的大幅提高。

    (二)学生的学习积极性不足

    目前,高中教学注重语数等主要课程,学生缺乏足够的时间和精力进行音乐学习。此外,音乐被定义为副科课程,广大师生以及家长都轻视了音乐教学,继而使音乐课程被孤立,被忽略。长此以往,高中生对音乐会产生一张厌恶情绪,即使某些学生具备音乐潜力,也会被现实消磨殆尽,逐渐失去学习兴趣,导致在音乐课堂上逐渐降为从属地角色,即使高考选择相关的音乐院校,也会在缺乏专业指导的影响下,使得发挥空间逐渐变小。在高中音乐教学过程中,学生处于被动地位,而教师只是单纯地传授课本知识,最终导致学生的学习积极性大幅降低,不再主动吸收音乐知识。

    三、高中音乐教学模式革新措施

    (一)创新教学内容

    在大力推进新课程改革的背景下,若想落实好高中音乐教学的创新工作,第一步就是要对高中音乐教学内容进行创新。在新課改时期,对教学内容进行优化革新,是改革所有教学科目都必须要经历的一个过程,所以,高中音乐教师在改革教学时,应对学生不同的个性特点有充分的认知,同时对教学内容不断进行优化完善,促进学生的学习体验获得最佳效果。在实践经验的基础上,教师可以从下面几点入手创新高中音乐教育内容:第一,教师要把音乐教学同其他艺术教学手段进行结合。正式开课之前,让学生通过互联网等信息途径对创作者的艺术背景进行详细了解。在进行音乐欣赏教学时,教师可以在运用课件技术的基础上,制作与曲目相关的图画,将音乐欣赏与画图艺术进行完美融合,可以有效促进学生音乐鉴赏能力的大幅提高,使课堂教学呈现更好的效果;第二,高中音乐教师进行课堂教学时,可以融合形体训练一起进行。在教师的引导下,让高中生可以在欣赏音乐的同时,对该舞蹈进行学习,通过舞蹈,促进学生更深层次的理解音乐,不仅可以提高学生的学习效率,还会增强其学习能力。

    (二)优化教学方法

    对高中音乐教学模式和方法进行积极创新。在新课改进程中,出现了大量的新兴的教学模式和方法,所以,在进行高中音乐教学时,教师应对传统的教学模式,即灌输式模式进行转变,要意识到学生才是教学主体,加强互动,深化沟通,促进学生更加积极有效地开展音乐学习,有利于学生的学习兴趣实现大幅提高,让高中学生在新课改时期,可以在音乐课堂上进行优质高效的学习。在实际工作中,高中音乐教师可以从下面几个部分出发创新教学模式及方法:第一,教师可以充分应用情景教学法,为学生打造出一个最佳的课堂氛围。教师在设置情境过程中,可以对教学环境进行装饰美化,使音乐教学富有浓郁的艺术气息。此外,音乐教师还可以以不同曲目之间的教唱氛围的差异为依据,对学生的座位排列进行调整,使教师能够更好地融入学生之中,成为一体,促进教学效果的提升;第二,在实际开展音乐教学时,教师要对高中生的教学主体地位给予足够重视,在最大限度上促进学生学习兴趣的提升。在正式授课之前,教师可以通过安排课前曲目的方式,对本次教学课程展开配合,从而调动高中生的学习积极性,进而产生共鸣。而进行课程教学时,教师可以充分运用学习小组合作的方式,提高学生的学习主动性,促进教学效果更加有效。除此之外,教师在课堂上可以应用多媒体教学设备开展工作,提升教学的生动性,让学生的学习兴趣实现快速提高,引导高中生主动学习,从而使教学体验可以更加高效;第三,教师还应积极拓展学生的知识范围,拓展知识能促进学生吸收更丰富的音乐知识,使学生的视野越加宽广,促进培养艺术情操,提高高中生的音乐鉴赏能力。

    现代社会已经不同了,人应该是朝着全面发展的方向前进。这就要求学生在各个方面都需要有所涉猎,高中音乐课程尽管并没有对学生进行系统性的教学,但是也必须重视学生的学习质量,促进学生的专业化。利用各种不同的教学手段,让学生在学习的过程中,实际感受音乐的魅力,体会到音乐与其他课程相比的独特性,说不定还能让学生发现自己别样的天赋,对学生一生的选择产生重大的影响。

    参考文献

    [1]伍茂渝.新课程改革形势下高中音乐教学的创新路径探究[J].读写算,2018(8):7.

    [2]闫妍.基于新课程改革形势下高中音乐教学的创新路径[J].语文课内外,2019(2):338.

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更新时间:2025/3/16 9:51:39