| 标题 | 浅析小学语文课堂教学中的德育渗透策略 |
| 范文 | 陈秀 摘要：在不知不觉中， 让学生接受德育教育，净化了自身的思想，有利于将思想教育贯穿到语文的整体教学中。本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文课堂教学中的德育渗透策略，希望具有一定参考价值。 关键词：小学语文;课堂教学;德育 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章編号：（2021）-12-311 引言：现阶段，教育部要求培养全面发展的学生。 因此，不光要更好地发展学生的智力，同时也要培养学生其他方面的能力。在语文教学中，可以将语文课堂与德育结合在一起，通过渗透课文中作者端正的态度和良好的思想， 让学生在潜移默化中感受到课文中的德育教育。随着教育改革的不断深化，德育教育越发重要，因此，对于小学语文课堂教学中的德育渗透策略研究有着鲜明现实意义。 一、将德育渗透在小学语文教学中的重要意义 1.能提高小学生的综合素质 如今，小学生的学习不仅仅是像传统的应试教育那样，只注重最后的考试成绩，而是更加注重对于学生各项能力的培养，以及学生综合素质的提高。近年来，国家和教育机构都在不断地呼吁教师对学生进行道德教育，让学生能够加强自身的思想道德修养，培养学生的独立人格和正确的思想道德观念。将德育渗透在小学语文教学中能够发挥小学语文的人文性，将二者自然有效地结合起来，把抽象的知识转换成更加直观的，更加形象的知识，让学生能够更好地接受道德教育，提高小学生的综合素质。 2.能促进小学生的身心健康成长 小学生各方面都在不断地成长和发展，在这一阶段，将会形成自己的独特性格，这种性格是需要在后天进行培养的。因此，学生的小学阶段正是学生进行德育培养的重要时期。教师在小学语文教学中渗透德育，能让学生正确认识到思想道德品质的重要性，并不断地完善自己，促进小学生的身心健康发展，使自己成为一个有独立思想、有素质、有高尚道德的人。 二、小学语文课堂教学中的德育渗透策略 1.加强朗读，联系生活 除此之外，老师也可以引导学生通过朗读来激发自身的情感共鸣。通过朗读，学生们能够悟出哲理，内涵加深，情感体验。在语文教材中，每一篇文章的语言文字都充满着其独特的人文内涵，学生通过充满感情的朗读，不仅能够使自己投入到文章当中，加深对文章的理解，还能够唤起学生的斗志，发出学生隐藏的正能量，从而实现教育的目的。 另外，任何文章的素材都离不开生活，小学语文中的教育内容虽然有限，但是生活中的德育素材却是无限的。因此在小学语文教学或德育工作的融合过程当中，老师也要善于结合学生的生活来对学生进行德育教育。比如，在读课外读物的时候，老师便可以结合学生们的实际生活来引起学生对文章深层含义的挖掘。以《卖火柴的小女孩》为例，为了让学生了解资本主义社会当中最底层人民的生活，我先让孩子们讨论了一下自己是如何度过大年夜的，很多孩子说一家人聚在一起吃团圆饭，特别的热闹，家里人还会给自己很多很多的红包。当学生讨论完毕之后，再让学生读这篇童话故事，通过对比，孩子们更能够感受到卖火柴小女孩的可怜以及资本主义社会最底层人民的贫困生活，教育孩子要珍惜现在的生活，热爱自己的国家。 2.善用新媒体材料，创设学习情境 在小学语文教学中，老师必须考虑该阶段学生的年龄特征，因此在教学工作中需要采取丰富多样的教学方式。以创设情景为例，这种教学方法可以帮助学生更好地深入文章情景，从而更好地感受作者写作时的心理活动，形成情感间的共鸣，养成端正的道德价值观。例如在陆游诗歌《示儿》中，传统的教学模式往往倡导学生背诵或朗读这首诗歌，这种形式不利于学生深入理解诗歌背后的含义。因此，老师在教学中可以选择南宋时期的纪录片，让学生进一步了解当时陆游所处的历史环境，这在很大程度上帮助学生更加深入地了解爱国情怀，弘扬道德价值观。在教学过程中，如果老师过分强调“理”，而忽视“情”，则无法达到道德教育的目的。因此，针对小学生丰富的情绪变化，老师应当基于情感优势，为学生寻找情感素材，力求在情感方面引起学生共鸣，做到入境语情。例如在学习《桂林山水》时，教师可以选择相关图片或视频，首先帮助学生了解桂林的美丽景色，然后在学习课文的过程中唤起学生对祖国大好河山的美好憧憬，也能让他们为祖国的美景深感自豪和骄傲。 3.解析关键词句，强化情感共鸣 在语文课堂中，道德教育不应当以刻板说教形式进行教学，老师应当尝试选择多种教学方法，不仅仅只局限于某个固定模式或者在某个特定点对道德教育进行形式上的说明。这就要求老师在教学过程中抓住瞬间的道德教育机会，做到“恰到好处”地教学，达到润物细无声的境界。例如在《囊萤夜读》一课中，教师要重点为学生解析“以夜继日焉”。首先要求学生回答当前的读书环境，使他们内心有鲜明的参照点;然后从课文着手，讲解车胤当时的学习处境，因为贫穷，连灯油都买不起，只能以萤火虫照亮黑夜;最后引出“以夜继日焉”。这样学生才能恍然大悟，明白困难不可怕，凡事都能通过自身不懈努力来弥补，从而更好地珍惜当下，刻苦读书。可见，教师在道德教育时不应当局限于特定的地点或时间，可以在常规的课堂教学中抓住关键词句。例如在《石榴》一课中，作者描写“夏日的心脏”，以此来帮助学生了解自然界生命的顽强不息，即便在烈日下，仍然不放过任何一丝生还的可能。而在《强项令》一课中，老师通过让学生寻找本篇课文中董宣所有的动作以及语言，学生在这一过程中可以更好地了解董宣的人物性格，也更好地映衬出董宣个人不畏强权的高贵人格，这种精神会对学生的一生产生积极的影响。 结论：在语文教学中，对于仍处在思维发展中的小学生来说，教师的榜样对学生的品德教育有着积极的影响意义。 教师在语文教学中，可以将传统的语文知识和德育创新结合起来。通过对学生的德育教育，培养学生的思维意识，端正学生的思想品德，让学生成为合格的社会主义接班人。 参考文献 [1]陈金娟.新课程背景下小学语文教学渗透德育的策略研究[J].课外语文，2020（28）：93-94. [2]吕姗姗.基于立德树人的小学语文德育探究[J].吉林教育，2020（28）：39-40. [3]万海英.互联网背景下小学德育管理与语文教学融合发展的实践研究[J].教学管理与教育研究，2020，5（18）：13-14. [4]马天骄.语文教学渗透德育 巧妙落实“立德树人”——小学语文教学德育的渗透策略[J].新课程，2020（43）：236. |
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