| 标题 | 浅谈小学数学复习的目的与原则 |
| 范文 | 都希厚 摘要：复习是数学教学过程中不可缺少的重要组成部分，科学高效的复习能够对于知识起到温故知新的作用，可以提高教学的效率和质量，通过复习和巩固来减少知识的遗忘和混淆，它对提高教学质量，对学生的再学习与不断发展意义重大。我在不断学习与借鉴他人成功经验的同时，总结出了对小学数学的复习目的与原则的几点看法。 关键词：小学;数学;复习;目的;原则 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-033 小学数学复习是为了帮助学生系统地整理所学过的知识和技能，使遗忘的内容得以重视，软弱环节得以巩固，将知识形成一个有机的整体，以形成知识网络和“板块”。如何使小学数学复习课可能有效地发挥高度概括、形成知识网络、加深学生记忆、发展学生思维的作用，战胜时间短、内容多等因素，提高学生综合数学素质呢？至少要做到如下几点。 一、目标明确，层次分明 一节复习课必须有明晰的教学目标，把握复习的主攻方向。具体说来“三”明： 1、复习的内容要明确，诸如基本概念、性质、技能等要求向学生表达清晰。扎实的基础知识、基本技能的掌握和熟练的基本数学思想和方法的运用，是灵活运用知识分析和解决问题的条件和保障。因此，复习课一定要狠抓基础知识的复习、基本技能的训练和基本方法的熟练应用。特别是第一轮复习，一定要遵循这一原则，扎扎实实的夯实基础，才能提高数学复习的整体效益。 2、目标的层次要明确。对复习的知识给出晓得、理解、掌握、应用、纯熟等不同层次的要求。让学生根据要求，完成落实好所学的内容。 3、复习要求要明确。对重点、难点、症结、疑点及易混淆处让学生高度器重，学有重点，思有目标。 二、内容系统，完善认知结构 数学复习的一个重要的任务就是要培养学生综合运用知识的能力。就数学而言，只有将各个单元和分散的知识纳入数学知识的整体结构之中，形成整体性的“认知的框架”，才能显示出其应有的活气。数学复习时是要在对知识整体和各个单元知识部门之间的关系作细心的探究后，按数学的逻辑结构及知识之间的内在联系，把平时所学的各个单元的、部分的、疏散的、零星的知识及解题的数学思惟、方法和规律进行纵横联系，将各单元与单元、单元与整体之间的联系与作用用表格局、纲领式、图表式和口诀等形式进行直观形象地构建知识整体的层次结构，便于学生从整体上把握所学知识，完美认知结构，形成综合驾驭整体知识的能力。 三、精选例题，注重实效性 复习中取舍一些适当、新视觉、最能体现复习内容实质特点、唤起学生思维灵感而引起思维共识的例题而施教，达到温故知新。择例时要做到“三性”： 1、正确性;合乎大纲和教材标高，严防过深或过偏而加重学生过重的课业累赘。 2、典型性：体现主要知识点，其有“典范”作用。 3、综合性：体现各类知识的横向联系，造就学生综合解题能力。一般而言，复习时应精选学生平时漏缺的知识，精选学生易混杂的知识，精选带有要害性、规律性的知识。 四、方法恰当，调动积极性 充分调动学生复习的自动性、发明性，使学生学得轻松、理解得透、把握得牢。复习中配以灵活多变的训练，能达到巩固知识、理解规律、强化记忆、灵活应用知识的目的。教师指导复习时要做到四法、三活： 四法：1、定调。给出复习“导引单”，学生依“纲”复习，掌握基本的知识和技能。 2、给法。对复习办法给予详细指导。擅长捉住重点组织复习。 3、树靶。对复习中的疑难问题开展辨论，审阅真伪。 4、破样。对辨论的成果给出是与否的确定答复，廓清含混意识，建立准确观点。 三活：1、在训练的内容上要活。要选择内容新鲜、规律暗藏、思路灵活的习题训练，创造新的思维意境。 2、在训练层次上要活。采用巩固训练、模拟训练、变式训练和综合训练等灵活方法。3、在训练形式上要活。加强“一题多变”的训练。尽可能笼罩知识点、网络知识线、扩展知识面，增强应变能力。加强“一题多解”的训练，寻找多种解题道路，择其精要解题方法，逐渐提离学生的创新能力。 五、评价准确，矫正及时，具有时效性 适时、准确进行复习评估，可以懂得学生掌握知识技能程度、窥视解题思维心理、准确把握复习节奏。由教学实际知，评价要做到三点： 1、评价试题的拟定要标准。试题要以大纲为标、教材为本，切忌任意放宽和加深。试题难度、数量要适中，预防过多或过繁。测试的次要把持，避免加重学业负担和经济负担。 2、评价手段的运用要精准恰当。评价伎俩一般有自评、互评和师评三种。借助自评，尽可能把游离的知识点归位、整顿、造成解题技能。同时，对比规律，逐个审视，增强辨析能力;借助互评，帮助学生补充知识缺点，校订思维歧途，增强运用能力;借助师评，把握重点，冲破难点，辨清疑、混点，加强解题能力。 3、评价结果的展现要充分。让学生充分表白本人的看法，尽可能多地裸露掌握知识的残毛病，捕获、收集、收拾其过错，并研究其错因，起到防微杜渐的作用。 对评价中暴露的“背面”信息，教师要及时加以矫正和补救，及时解除学生迷惑。个别性问题采取分散指导、个别改正的方式进行。广泛性的问题采取集中会诊、群体勘误的方式进行。及时有效地进行矫正和补救，有助于学生准确、深刻地掌握基础知识和提高解决问题的能力。 参考文献 [1]郭洪昌. “浅谈小学数学复习课的教学.” 当代教育实践与教学研究000.005（2018）：590. [2]李海岩. 浅谈如何优化小学数学复习课[J]. 黑河教育， 2019， 000（001）：41-42. [3]薛婷婷. 淺谈小学数学复习课教学[J]. 科普童话， 2020（26）. [4]于飞. 浅谈提高小学数学复习课教学效果的措施[J]. 孩子天地， 2020， 000（001）：P.78-78，81. |
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