| 标题 | 初中历史学科核心素养视域下信息技术应用的再思考 |
| 范文 | 李婷 摘要：经济水平的不断提升和科学技术的逐步提升都在推动着教育的发展，教育是国家富强的根本，是民族崛起的动力。随着新课程改革的不断实施，素质教育发生了一系列的变化，初中历史作为素质教育的重要组成部分，其也需要进行改革和创新。同时，在新的时代背景下，民众对初中的历史课堂也提出了新的要求，初中历史改革是顺应时代发展的举措，因此教师需要从历史学科的核心素养视域下将历史课堂与信息技术进行有效的融合，进而构建现代化的历史课堂，满足学生学习需求的同时推动新课改的进程。 关键词：初中历史;核心素养;信息技术 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-049 信息技术的出现改变了人们的生活，其作为当下最杰出的一门技术在各行各业中都得到了有效的应用，人们也迎来了“互联网+”的时代。在“互联网+教育”的时代背景下，信息技术在教学课堂上的应用也变得十分重要[1]。信息化教学在初中历史课堂上的应用为教师教学打开了新的思路，注入了新的血液，让越来越多的学生能够喜欢历史、热爱历史、感受历史学科的独特魅力。历史教学方式的更新是适应信息化社会的表现，其不仅能够提高课堂教学质量，而且还有助于学生学科素养的培养。 一、核心素养下初中历史信息化教学的意义 所谓的初中历史核心素养指的就是史料实证、历史理解、历史价值观、历史解释以及时空观念。历史教学的目标之一就是让学生在研究历史的过程中，增加对历史以及社会的历史意识，发展和传承人类的历史文化。信息技术与历史教学的有效融合打造了历史教学新课堂，其不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助學生建立起对历史知识的正确认识，让学生拥有自主学习的能力。 在现阶段的初中历史教学中，虽然信息化教学已经逐渐趋于成熟化，但仍有部分教师没有意识到信息化教学的重要性。新课程改革是一个艰难且漫长的过程，新课程改革的有效推进是需要各个学科的有效助力的，初中历史作为教育不可缺少的部分，其理应为了学生的发展教育的进步而做出改变。在核心素养之下运用信息技术，带动历史课堂的学习氛围，是教师顺应时代的变化而必须做出的改变，大的发展趋势并不会因为小部分人的不配合而停滞不前[2]。信息技术的应用不仅能够提升教师的教学能力而且还为教师今后的职业发展打下了基础。 二、核心素养视域下初中历史信息化教学策略 （一）巧用信息技术，培养学生历史理解能力 在课堂上，信息技术的应用大多数都是教师来完成的，教师是多媒体课堂的策划者与组织者。用多媒体来展示历史知识不仅能够让学生获得一次良好的学习体验，也能够提升历史课堂的教学效果，帮助学生将抽象的知识变得更加直观[3]。在历史课堂上应用信息技术时，教师需要对应用的时机和时间有一个合理的把控，科学合理的教学方法才是可行的，一味地运用信息技术只会适得其反，教师可以在遇到一些能够激发学生学习兴趣或者比较难理解的知识时选择用信息技术进行辅助教学。 例如在学习到一些能够激发学生爱国情怀和学习激情的内容时，教师就可以利用多媒体技术为学生播放相关的视频，让学生拥有身临其境的感受，进而让学生拥有更积极的学习状态。如在学习中华人民共和国成立这一课时，教师完全可以选择利用播放视频的方式让学生感受当时的氛围，增强学生的民族自豪感，加强学生对历史的理解，进而做到教学质量的提升。 （二）创新教学方式，彰显历史趣味 与小学的知识相比，初中的知识更加具有专业性，更需要学生对其有一个深度的认识。信息技术的应用打破了传统的教学模式，教师、课堂和书本不再是教学的中心，而是强调将学生作为教学的中心。教师可以利用多媒体技术让学生拥有听觉和视觉上的双重享受，在改善学习环境的同时让学生对知识有更加深刻的印象。例如在学习香港和澳门的回归时，教师就可以让学生提前搜集有关资料，然后在上课的时候进行成果展示，让学生了解香港和澳门从割舍到回归的艰难历程。然后为学生播放回归当时举国欢腾的画面，同时教师在恰当的时机可以为学生讲解其中的具体细节，让学生能够收获更多的历史知识，体验历史趣味，进而推动学生综合能力的发展。 （三）利用信息技术，培养学生的唯物史观 初中阶段正是学生唯物史观形成的关键时期，唯物史观的形成能够让学生更加科学的看待社会的发展规律和一些社会现象。信息化的教学方式能够让学生以一种直观的视角去看待历史事件，让学生能够更加科学、客观的对历史事件和人物有一个清晰的判断。例如，教师在讲解一些历史事件时可以利用多媒体技术引导学生从不同的角度出发，让其感受历史的多面性，进而形成对历史事件的客观认识。 结束语： 综上所述，在初中的教学阶段培养学生的核心素养是十分必要的，初中阶段正是学生学习习惯、逻辑思维和唯物史观形成的关键时期，教师如果在将信息化教学与历史教学进行融合，则会帮助学生实现新一阶段的成长。初中历史知识的学习对学生以后的发展以及学习会产生深远的影响，信息技术与初中历史的融合能够让学生对历史知识有一个更加深刻的认识和理解，进而推动学生综合素质的提升。 参考文献 [1]朱鸣.核心素养培养视角下的初中历史史料教学方式探讨[J].考试周刊，2021（25）：163-164. [2]杨梅.信息技术与初中历史教学整合策略的研究[J].中学课程辅导（教师教育），2021（01）：99. [3]颜蓓蕾.信息技术与学科融合促进中学生历史学习能力的提升路径分析[J].考试周刊，2020（A0）：141-142. |
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