| 标题 | 游戏在小学英语教学中的应用 |
| 范文 | 侯丽明 内容摘要：本文以游戏的成瘾机制为切入点，谈论以游戏为驱动的教学方法，改变以往学生被动教学模式，增加教学的互动性，激发学生学习英语的兴趣。以小学外研社三起四年级上册MOUDLE1 Unit1 Go straight on.的教学片段为例，论述游戏在小学英语课堂教学中的应用。 关键词：小学英语;游戏;课堂教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-087 一、游戏为何使人沉迷 游戏，对于大家来说应该不是个陌生的词汇，从小到大我们都体会到了游戏的乐趣，从儿时的跳格子、打槟榔，再到现在的电子游戏。游戏似乎有着神奇的魔力，吸引着我们的兴趣。闲暇时刻，打开手机，发现游戏，一局下来，仿佛打通任督二脉，发现了游戏的乐趣，就连一个平时自制力不错的人也想着再来几局，更遑论有的人为此废寝忘食，茶饭不思，犹入无人之境。那么游戏究竟是有什么魅力能让人沉迷至此呢？ 就让我们以现今风靡的王者荣耀这款游戏为例，它主要有着这样几个特点：1.目标明确：推翻敌方水晶;2.拥有个人最优化的障碍：排位系统;3.持续不断的反馈：游戏过程中的经验条、攻击与被攻击时的血量条、击败与被击败时的提示音、令人热血沸腾的游戏音乐以及游戏之外的活跃度、等级、段位等信息在及时的向玩家展示，这三大因素能在短时间内使玩家产生心流（Flow），从而感到高度的兴奋与充实。 当然，王者荣耀的魅力并不止于此，它在给玩家创造了心流的同时，还满足了玩家所需的自豪感。斯坦福大学精神病学和行为科学教授艾伦赖斯曾给正在进行高难度游戏的玩家进行大脑核磁共振成像，游戏告捷的瞬间，玩家大脑的成瘾回路异常激活。从而说明，游戏给其带来的自豪感，能使一些玩家对自己喜欢的游戏“上瘾”。 在游戏体验中，玩家克服的障碍越大，自豪感越强。这也就导致了游戏玩得越好就越想玩，越玩又越好，这样的一个循环。 游戏中充满了神奇的魔力。既然如此，我们不妨利用游戏的成瘾机制来辅助我们的英语课堂教学。 1、游戏与教学的有机结合 领教了游戏的吸引力，再联想到我们的教学。杜威曾在《明日之学校》中提及：任何时代任何人，对于儿童的教育，尤其是年幼儿童的教育，无不在很大程度上依赖于游戏和娱乐。1经过不断的尝试和摸索，发现在英语教学中有效开展游戏活动不仅能够改变单一讲授式课堂的沉闷，活跃课堂的氛围，而且，还能提高学生的英语课堂参与度。1将游戏活动融入到小学英语教学中，不仅有利于激发学生的兴趣，提高他们的学习成绩，而且能够促进学生身心健康发育，保证小学英语课堂的教学质量。2 首先，游戏教学与刻板教学最大的区别在于课堂是否具有趣味。处于小学阶段的学生生性活泼、好动，注意力难以集中。若是一味地利用老式的教学讲授学生听讲，这样的一堂课是很难做到全程抓住学生的注意力。而在教学过程中适当加入一些生动活泼的游戏，那么整堂课学生的参与度会大幅度提高。其次，教师将适当的游戏加入英语课堂教学中，不仅能使教学活动变得生动有趣，让学生在学习中放松玩乐，更是利于教学任务的开展，轻松地达成本堂课的教学目标。 再而，在教学中，我们可以合理地利用竞争机制设计教学游戏。竞赛就是在满足人们自尊以及获得成就需要的基础上来激发人们奋发努力、力求上进的一种手段。在学生的学习中，竞赛是激励学生学习积极的一种有效手段。对于竞争的作用，切拨曼和费德进行了具体的实验，在实验中，让五年级两个等组的儿童进行十天（每天十分钟）的加法练习，竞赛组的成绩每天都在墙上公布，并为优胜者贴红星;无竞赛组每天只做练习，无任何诱因。结果，竞赛组的成绩优于无竞赛组。1由此可见，将适宜的竞争游戏加入教学之中，并及时给予评价与反馈，有益于激发学生的成就动机。 教学的探索亦如逆水行舟，不进则退。了解了现代电子游戲设置的巧妙，例如其中的个人最优化障碍、防沉迷系统，使玩家对游戏爱不忍释。那么我们不妨取其精华应用于游戏教学，再依据维果斯基提出的“最近发展区”理论，在教学游戏中设置适当的难度，让学生“跳一跳摘苹果”;安排适宜的游戏时间，让学生意犹未尽。 二、游戏化教学流程的示例 游戏化教学是我平时上课常用的方式，在此，我便以我在与学生一同学习的外研社三起四年级上册MOUDLE1 Unit1 Go straight on.这课文种的一些片段为例，来谈及我是如何将游戏应用于我的课堂教学。 （1）因课制宜，设置相应游戏情境 游戏任务：设置情景，引入新课。 Warming-up Teacher：Hello！Boys and Girls！Nice to see you ！ Stuents：Hello！Miss Hou！Nice to see you too！ Teacher：Im happy！Are you happy？ Students：Yes！ Teacher：So lets sing a song，ok？（歌名：Penguins Game） Teacher：Amy and Sam met a lost dog. They knew the owners address by the dogs sign.Can you help the dog home？ 游戏时间：五分钟左右 教师从热身开始便融于学生之中，以Sing song—left left right right…抓住学生的注意力，同时活跃课堂气氛，与学生一同进入今天的课堂。而后使用多媒体课件辅助，通过设疑“Can you help the dog home？”，设置相应情景，让学生自发地渴望完成任务，激发学生学习策略的动机。随机教师围绕方向展开话题将学生带入新的语言学习。 （2）游戏学习，调动课堂激发乐趣 1.Classroom games：（学习单词） Teaching the two words：left＼right Practicing the two new words： 游戏1：Guessing wheres the sweet. 游戏任务：学习left、right 游戏规则：教师先展示手中的糖果，然后背过身去将糖果放至任意一个手心，双手握拳转过身宣布游戏开始，同学们举手抢答，猜对的学生，将会得到那颗糖并且个人分加2分。 注意事项：必须用left＼right回答 游戏时间：三分钟左右 猜糖果在哪只手的方式学习left、right，学习的氛围会轻松活跃许多。并且游戏难度适宜，学生只需稍加记忆与判断，便能得到教师手中的糖果以及个人分2分。可若是想获得糖果与个人分，必须达到以下几点：（1）观察仔细;（2）反应迅速;（3）能读能说left、right这两个单词，并了解其中文释义。在全班进行抢答的过程中，学生的竞争意识被激发，从而促使自己主动地去达到以上三点。同时因学生注意力地高度集中，短时间内便会进入心流，学生更加兴奋、从而更加乐于参与课堂。眼手脑齐用，left、right这两个单词随着游戏的进行，不断的在脑海里加上印象。 游戏2：Listen and do：left、right（分组练习） 游戏任务：学习left、right 游戏规则：教师发出指令“left”学生便举起左手并回答“left”，教师发出指令“right”学生便举起右手并回答“right”。教师轮流给每组发出三组不规律的指令，举手正确率最高的小组将会加10分。 游戏时间：三分钟左右 一个简单的举手游戏，学生在听到指令后，迅速做出回应，锻炼了反应速度，也练习了口语。游戏的成功能让学生体会到团体给他们带来的喜悦与成就，集体的加分与教师的点评让获胜的组内同学产生自豪感。学生在积极参与游戏的同时再次加深对left、right的印象。 2.Classroom games：（学习短语及对话） 游戏1：Flash card game 游戏任务：学习Turn left、Turn right、Go straght on 游戏规则：教师展示画有方向图标的三张卡片并加以讲解，而后随机出示其中一张卡片，学生看到图片时回答出图中方向对应的短语。例如：教师出示的卡片内容是画有朝右的箭头，学生便回答“Turn right” 游戏时间：五分钟左右 快闪游戏操作简易，准备好画有方向的图片，快速闪示卡片，让学生说出正确短语。教师先以较慢的速度依次展现手中卡片，然后随机快速闪动。教师稍为调整展示节奏，即可调动学生的兴趣和课堂活跃的教学气氛，让心流状态更为明显。学生熟悉游戏规则后，将主动权交予学生，让学生来操作游戏，使他们更积极地配合游戏的开展，同时综合锻炼他们的英语学习反应和技能。 游戏2：Point and say 游戏任务：学习对话A：Wheres the…？ B：Turn left＼Turn right＼Go straght on 游戏规则：任意的请一位学生起立，并拿起画有建筑物的卡片，作为目的地。教师站于讲台上，提问：“Excuse me.Wheres the…，please？”，学生举手抢答，为教师“指路”，教师根据学生的回答行走。教师若能按照学生所指的路线成功走到目的地，则学生的回答正确给予表扬，同时给其个人分加3分;教师若不能按照学生所指的路线成功走到目的地，则学生的回答错误，教师给予鼓励。一局结束更换卡片与起立学生，主动请求充当目的地的同学给予个人分加2分。 游戏时间：七分钟左右 出示词条：A：Wheres the…？ B：Turn left＼Turn right＼Go straght on 真实呈现在面前的问路指路，学生身处现场，游戏的体验感、参与感更为强烈。听到老师提问后，学生便会开始收集信息，整理所需的信息并得出结果。游戏规则简洁，过程直观，学生容易理解与掌握，自然敢于参与其中，乐于参与其中，知识就在不知不觉中渗入脑海。 （3）游戏操练，以游带学巩固所学 1.Classroom games：（巩固单词） 游戏1：Listen and do 游戏任务：巩固Turn left＼Turn right＼Go straght on 游戏规则：每组选一名同学上台，听教师指令做动作，动作错误即被淘汰，最后留在臺上的同学即为本轮游戏的获胜者，可为自己小组加10分. 游戏时间：四分钟左右 小学生好胜心强，利用竞赛游戏可以激发学生学习兴趣。以每组选代表的方式参与游戏，在满足学生强烈的自我表现欲望需求的同时，巩固所学。 2.Classroom games：（练习短语及对话） 游戏：Map out a route 游戏任务：巩固方向短语：Turn left＼Turn right＼Go straght on 练习对话A：Wheres the…？ B：Turn left＼Turn right＼Go straght on 游戏规则：教师展示简易小地图随后下发至每一个学生，同桌协作，一问一答，并针对所提问目的地画出路线。 以同桌合作的方式参与学习，开展游戏，能让学生共同体验成功，感受合作所带来的喜悦。同时在游戏的过程中遇到问题，同桌之间可以互相讨论、探究找到答案。在寻求答案的过程中又可以不断发现新的问题，从而促进其创新精神的发展。 （4）课后游戏，源于生活归于生活 1.Homework 游戏任务：巩固今日所学，并且将所学知识应用于实际生活。 游戏规则：回家路上，用英语为你的朋友指出去你家的路。 《义务教育英语课程标准》中提出：活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验;要尽可能接近现实生活中语言使用的实际情况，使学生能够理解和掌握目标语言项目的真实意义和用法。1这个课后的指路小游戏，不仅达到了以上要点，同时能让学生感受到，我们所学的英语并不仅仅只用于课堂，更是可以广泛应用于我们的生活。 四、结束语 适宜的游戏与英语教学的巧妙结合，可以为学生营造一种充满活力与激情的语境。学生在这种语境中学习英语，注意力会更加集中。在游戏过程中，学生平日所学能得到充分的运用，促使学生从现有的发展水平向可能发展水平发展。同时，学生的交际能力以及独立处事能力在英语课堂游戏中不断加强，而开朗、活泼、热情将替代自卑、胆怯、内敛成为学生们全新的性格特点。因此，游戏在英语教学中所起的作用不容小觑。 参考文献 [1] 张义财.游戏活动在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究，2019（51）：108-109. [2] 贾亚娟.游戏在小学英语教学中的应用研究[J].中国新通信，2016，18（11）：123. |
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