| 标题 | 初中英语教学中的课堂导入策略分析 |
| 范文 | 周涛 摘要：课堂导入是英语课堂教学的热身环节，是教师教学活动的开始，也是一整节课的开始，更是任务型语言教学中任务实施前的准备阶段，具有不可低估的作用。文章总结了初中英语教学中课堂导入的方法，包括情境式导入、多媒体导入、主体性导入、生活化导入等多元化的导入方式，旨在充分发挥课堂导入的作用，激发学生学习的兴趣，并提高初中英语课堂教学的效率。 关键词：初中英语;课堂导入;策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-129 一、课堂导入的概述 （一）定义 导入，即“leadin”，是英语课堂教学的初始环节，大约占课堂最初5分钟的教学时间，主要的目的是激发学生学习兴趣，同时初步呈现即将要学习的内容，从而为课堂教学下一环节教学活动的开展作良好的铺垫。 （二）作用 课堂导入的作用就像桥梁一样，虽然在整节课堂教学中所占的时间不多、比例不大，但是能够很好地将学生与教师的兴趣、注意力联系到一起，且能让学生对将要学习的内容进行预习，并做好心理准备。 （三）要求 从课堂导入的定义来看，要想真正地发挥出课堂导入的作用，需要满足这三个方面的要求：第一，能够有效激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，从心理学方面来看，兴趣是知识学习过程中良好的精神状态，只有学生产生了学习兴趣，才会将注意力和心思放在学习上，并积极主动的思考与探索。第二，能够满足学生实际的学习需求。在初中英语课堂导入环节，教师在设计时应确保与教学内容相符，同时也要结合学生实际的学习需求进行设计，教师应全面了解学生的学习情况，然后结合教学内容来设计课堂导入的内容、方式等，这样才能够真正有效地发挥出课堂导入的作用，激发学生的兴趣，并为下一环节课堂教学活动奠定良好的基础。第三，能够有效拓展学生的思维。学习不仅是知识学习的过程，更是拓展思维能力的过程，所以在实际的教学过程中要注重学生思维能力的培养，只有学生具备了思维能力，才能够更好地去分析问题、解决问题，才能够充分地将理论运用到实际中。 二、初中英语教学中课堂导入的方法 （一）情境式导入 在實际的初中英语课堂教学中，许多学生会认为英语晦涩难懂，加之本身课堂教学较枯燥，以至于难以提起学生学习英语的兴趣。针对这一情况，教师在设计课堂导入时，可通过运用情景教学的方式，以此为学生创设一个真实的英语学习环境，改善传统课堂教学中枯燥乏味的弊端，通过各种形式带到学生更好地进行教材内容的学习，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的英语水平。教师在运用情境式导入时，具体可通过以下几种形式着手。 1.问题情境 问题情境就是用疑问导入的方式来激发学生兴趣的同时，充分培养学生的创新思维能力。在学生产生疑问的情况下，产生心理认知矛盾，进而产生对知识学习的迫切欲望，这对于提高课堂教学效果具有重要的促进作用。因此，在初中英语教学中，教师在运用情境式导入时，可通过问题情境的方式，培养学生的创新思维能力。当然，虽然问题情境是一种很好的导入方式，能够激发学生的兴趣，培养学生的思维能力，但是需要教师准确把握学生的学习能力和学习水平，根据不同学生及不同英语基础设置合理的问题，让学生在其能力范围内回答问题，这样才能够真正地提高学生的学习兴趣和积极性，才能够促使学生英语水平的提高。 2.游戏情境 教育最理想的境界便是寓教于乐，无论是任何年龄阶段的学生，都对游戏情有独钟，因此初中英语教师在设计课堂导入时，可以采取游戏情境导入的方式进行导入，这不仅满足学生的天性特点，调动学生愉悦的情感体验，而且能够达到寓教于乐的课堂教学效果。 3.故事情境 在初中英语课堂教学中运用故事情境导入的方式，即借助故事中精彩的剧情和哲理，促使学生能够全身心地投入到课堂学习中。与此同时，通过引入故事情境，也能够让学生获得教材中无法学到的知识，拓宽学生的视野，并充分调动学生的求知探究欲望。但需要注意的是，教师在设置故事情境时，应保证所选的故事不要太难，应与学生的实际水平相符，这样能够真正地发挥出其作用。 （二）多媒体导入 在初中英语教学中，教师可以充分利用多媒体技术进行课堂导入，发挥出多媒体可视化、直观化的作用，调动学生兴趣的同时，让学生能够更好地把握所学的知识与内容。为此，教师在借助多媒体手段进课堂导入时，可从以下几个方面进行。 1.图片导入 图片导入就是在英语课堂伊始，借助多媒体设备向学生展示一些图片，并引导学生对其进行讨论，从而吸引学生的注意力。但需要注意的是，教师在运用图片进行课堂导入时，应确保其与课程内容相联系，同时也要注重一些重点知识及应用方法的展现。 2.视频导入 视频导入也是多媒体导入的一种，主要是在课堂导入环节，通过引入相关视频资料的方式，为学生展现有画面、有声音的内容，这不仅能够对学生视觉和听觉感官带来强烈的冲击，也能够充分吸引学生的注意力，激发学生内在的求知欲望。目前视频导入的方式是初中英语课堂教学中受到学生喜爱的一种导入方式。 （三）主体性导入 在初中英语教学中，在课堂导入环节，教师还需要注重主体性导入，即在课堂导入时充分发挥学生的主体性作用，让学生做课堂的主人，从而培养学生学习的主动性和积极性，促使学生成为学习的主人。 （四）生活化导入 生活化导入就是在英语课堂导入环节，通过引入一些生活化元素，充分关注学生的现实生活，将学生生活中人物、实践、信息等作为教学导入资源，以此促使学生更快地进入学习中，并加深学生对知识的理解。 三、结语 综上所述，导入是英语课堂教学中重要的环节，虽然所占的时间不多、比例不大，但是对整个课堂教学起到非常大的作用，直接关系着教学任务是否能够圆满完成，学生是否能清楚教师所讲授的内容。基于此，文章以初中英语课堂教学为主要研究对象，探讨如何进行初中英语教学的课堂导入，以供参考。 参考文献 [1]柏桂花.初中英语教学中课堂导入多元化的策略探究[J].中学生英语，2020（6）：107. [2]陈华.初中英语教学中的课堂导入策略[J].中学课程辅导：教师通讯，2019（3）：91. [3]郑旻.以趣引入：谈初中英语教学中的课堂导入策略[J].中学生英语，2018（26）：13. |
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