| 标题 | 浅谈信息化手段与语文阅读教学的融合研究 |
| 范文 | 邓玲玲 摘要：在新课程改革的背景下，学校和教师越发意识到学生全面发展的重要性，为适应课程改革需要与学生德智体美劳全面发展的趋势，教师不再过度重视学生的书面成绩，就语文学科来说，语文属于语言类科目，阅读教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，越来越多的教师摒弃了传统的阅读教学中死记硬背生搬硬套的教学方法，转而注重提高学生的阅读学习水平，培养学生的阅读理解能力。因此，小学语文教师必须采取有效方法来改善小学语文阅读教学的实际现状，从而更好地借助阅读教学的优势，促使学生可以成为全面发展的综合型人才。作为一名年轻教师，同时兼任信息技术与语文教学，我力图多去学习一些先进的信息技术手段并尝试将这些手段运用到教学中去，不断的摸索改进，更好的去运用这些手段辅助我们的教学。 关键词：小学语文;信息化手段;阅读教学; 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-018 引言 随着经济的不断发展，国家对于教育的不断重视与投入，大多数学校已经完成信息化硬件配备，如百兆光千、电脑白板、希沃软件、办公电脑更新等，虽然信息化程度较高，但部分教师仍然习惯于传统的‘一块黑板一只笔的教学，对信息化手段采用不高，利用程度不深，对于利用信息化手段参与教学也利用较浅显。就学生而言，小学生语文课堂阅读活动中的兴趣表现通常较良好，但持续性不强，部分学生在阅读教学活动中，目标感差，方向感模糊，只是单纯地配合语文教师“表演”，课堂参与度不高。这也暴露出小学语文阅读教学的现实困境。如何科学有效地引导学生积极参与课堂阅读学习活动，提高学生学习兴趣和参与体验感，提升小学语文阅读教学的整体质量，是小学语文教育教学的重要课题。 一、资源共享，构建更加完整的资源共享体 虽然教育信息化的程度在不断提高，但学校与学校之间、地区与地区之间仍然存在较大的差别，如师资力量的薄弱不同、学习的受重视程度不同，乃至于同一地区的不同学校的学生在学习上都存在很大的差别。我校地处于湖北省偏远山区，留守儿童较多，家长辅导力度不够，学生们的课内外阅读较少，大多数阅读来源于老师的分享，基于此情况，我校与上海静安区共同构建了大宁同心云课堂，并开展了“我想读给你听——读书交流分享会系列活动”，活动的第一站，我校部分学生与上海的学生志愿者进行了线上的图书分享与读书心得体会交流研讨，随着上海小主持人热情洋溢的介绍与开幕，我校学生与上海小志愿者现场通过钉钉群直播连线，逐个分享了自己近期所阅读的书籍、最喜欢书本里哪个故事或者人物、有怎样的心得体会，远在上海的名师也对我校的阅读分享活动进行了亲切的点评与实用的指导。在活动结尾，上海湖北学生连线合影，齐呼口号“我想读给你听”，活动氛围达到了高潮，通过此次活动，丰富了我校学生与上海学生的精神文化生活，幫扶了我校的思想文化建设，产生了新时代文明实践文化产品，利于更好的宣传新时代文明实践的主流价值。也得益于信息化程度的不断提高，才能使得我们远在山区的孩子能够与上海的孩子面对面的交流学习。除此之外，教育主管部门还帮助搭建了许多分享平台，例如“国家教育资源公共服务平台”“教育云”等一系列平台，老师与学生均可以通过上述平台获取资源、观看其他教师的课程，与其他地区的小朋友实现交流与分享，真正的实现了“同读一本书”。 二、运用多媒体，优化阅读教学 随着现代科学技术的发展，多媒体越来越广泛地应用于小学语文阅读教学。小学生由于年龄的限制，他们的抽象思维发展不完善，有意注意的时间较短，再加上生活阅历的限制，传统的靠教师口头的讲述无法使学生更好地理解文本，引发学生的共鸣。而多媒体具有直观性、交互性、感染力强等特点，能将抽象的难以理解的知识生动形象地呈现出来，变成生动活泼的视觉信息，全方位调动学生的多种感官共同参与，促使学生自主地从图片和视频中获取文本信息，较好地理解了教学内容，提高自己的阅读能力。因此，教师在教学中要善于运用多媒体，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的阅读兴趣。 例如一年级课文《我多想去看看》一课中，作者通过诗歌般的语言，从不同的角度写出了生活在不同地区的孩子对于祖国秀丽河山壮美风景的向往。但由于一年级的孩子缺乏外出游览经验，对于书中所描述的“雄伟的天安门、美丽的天山、”等景物不甚了解，从而无法产生“我多想去看看”感情上的共鸣，因此，在上课之前，我充分利用了‘希沃白板5制作课件，在网上查阅了大量的天山、北京的图片及视频并制作到白板课件中去，在课前借助白板课件展示这一系列的图片并让他们自主探索交流，使学生在感官上获得整体感知，再通过视频播放祖国各地不同的风光，吸引学生的兴趣并使学生能较好地理解课文内容，强烈地激发学生的阅读兴趣，激起学生探索大自然的奥秘。此外，利用多媒体还能让学生更好地把握教学重点，突破教学难点。例如《黄山奇石》一课的教学重难点是读懂课文，了解黄山群石的“奇”，激发学生的向往与爱国之情。学生在多媒体课件的引导下，直观地感知黄山奇石的奇形怪状风格各异，体会到作者用词准确，生动形象，使他们更好地了解文章内容，突破教学的重难点。 结束语 总之，教师在阅读教学中，应以实际的教育教学内容为基础，根据学生的语文阅读知识积累情况和语文阅读能力水平，结合学生的实际生理和心理发展特点，综合学生的兴趣爱好，更加充分的利用信息化手段，合理选择语文阅读内容和形式。同时，教师应引导学生积极进行课外阅读，并依据学生的实际兴趣爱好提出合理有效的意见和建议，不断学习与改进教学方法使阅读内容满足学生的实际需要，使阅读形式适应学生的实际要求，进而从整体上提升小学语文阅读教学整体效果和质量。 参考文献 [1]周爱仁.小学语文阅读教学有效策略探究[J].小学生（中旬刊），2020（04）：13. [2]曹志霞.小学语文阅读教学的有效策略[J].求知导刊，2019（49）：82-83. [3]赵梦婷.浅谈小学语文阅读教学的有效策略[J].中华少年，2018（36）：57. |
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