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标题 关于幼儿园教学中游戏教学的重要性探索
范文

    严峻

    摘要:新课改实施以来,幼儿园学前教育模式在不断创新,游戏教学法的优点是教学方式独特,学习氛围轻松。本文研究幼儿园学前教育中游戏教学的创新,探究游戏教学的意义。希望本文的观点能够为关注此话题的研究者提供参考意见。

    关键词:幼儿园;游戏教学;重要性

    中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-13-152

    《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“珍视幼儿生活与游戏价值,尊重并保护孩子好奇心和学习兴趣,创设丰富的教育环境”。由此可见,促进幼儿课程游戏化,使孩子在玩中学,是较为必要的。同时,还需形成园本特色,促进其與课程游戏化有机融合,让孩子在课程游戏化中直接感知、观察、实践,获得成长所需的必要知识技能,使他们健康意识、表达能力、社会认知、科学精神与艺术爱好等全面、和谐发展。

    一、游戏式教育是幼儿初步对繁杂社会所接触和了解认识的渠道之一

    幼儿的游戏大部分都带有模仿性,实际上就是模仿的真实的社会,通过游戏,他们对社会有了初步的认识,这个接触社会一个非常重要的渠道。利用游戏式教学法对幼儿进行社会交往教育,可以通过游戏扮演的方式进行开展。游戏角色扮演需要教师设立一个主题,让幼儿根据这一主题开展想象进行自我表演。以“理发店的一天”游戏为例,将游戏主题设置为幼儿比较熟悉的理发店。由于理发店内经常会有各种类型的顾客,也会有相应的理发师职业,幼儿在进行扮演时可以充分发挥想象,既可以扮演不同类型的顾客,也可以扮演不同形象的理发师。为了提高游戏效果,教师可以为幼儿营造出相应场景,为扮演理发师的幼儿提供不同的性格建议,也可以利用问题的方式引导幼儿思考。如,教师可以向扮演顾客的幼儿询问扮演人物的职业,这样职业的人物一般都有着怎样的形象?这样帮助幼儿对所扮演的角色进行进一步思考,进而提高游戏效果。在“理发店”系列游戏活动中,幼儿通过扮演理发店工作人员的角色,运用想象,创造性地发表自己对理发师印象,自由发挥想象力与创造力,模仿并再现人际交往活动,将幼儿置于相对真实的社会环境中,能够提幼儿合作能力、表达能力、社会交往能力。

    二、游戏式教育可以让幼儿在游戏情景中促进与同伴们的交往

    与同伴交往可以使幼儿发现与幼儿不同的观点,从而更好地认识他人和自己,克服自我中心。在同伴群体中,幼儿往往会经历一些挫折,如观点不一致,屈从于被领导的地位等,这样其必然要在不断地磨炼中学会如何友好相处,如何合作,从而更好地同伴中保持自己的地位,而这种磨炼有助于提高幼儿的交往能力。另外,同伴之间的相互交流和指导,也能帮助幼儿更好地克服困难,解决问题,幼儿的活动范围有限,许多问题都是现实生活中不常遇到的,教育者在利用游戏情景进行教育,让幼儿得到各方面的锻炼,为了提高幼儿对交往挫折承受能力,我们可以设置难度不等的情境,让幼儿逐步经受磨炼,有目的地去培养幼儿的亲和力。以“观察蚯蚓”游戏为例。教师事先准备几个装有蚯蚓和土壤的盒子,将幼儿分为3人一小组,用小木棍轻轻翻动土壤,找出蚯蚓,并将这只蚯蚓作为小组的“新成员”;找出蚯蚓后,让幼儿合作探讨可以观察蚯蚓活动、习性、生长的工具,如放大镜、尺子等工具。工具备齐后,教师为每一小组分配装有蚯蚓和土壤的盒子;接下来,教师请小组成员自主确定角色,如观察员、记录员、保管员,儿童每日观察蚯蚓的活动,并在相互配合和交流中完成观察任务。

    三、游戏式教育可以培养幼儿的创造力和审美能力

    幼儿的游戏除了能在情绪上的引起幼儿的愉悦外,幼儿在游戏时往往还会有美的创造。如他们在折叠糖纸、粘贴树叶、制作玩具、搭积木等过程中都能显示出自己的智慧。另外,变废为宝的成功又使他们的自信心得到加强。例如,在“寂寞的草地”游戏活动中,教师将小朋友们分成小组,每一个小组发放绿草地背景板,播放花园的视频,其中鸟儿飞舞,蜜蜂采蜜,花朵鲜艳美丽,环境优美动人。接下来,教师对幼儿进行引导:“小朋友们,我们刚才看到了美丽的花朵,可爱的小动物,他们在一起就成了一个漂亮的大花园。可是你们的草地不高兴了,他们太寂寞了,我们怎么办呢?”等待幼儿思考和反馈后,教师拿出事先准备的手工花朵:“老师也想到了一个好办法,我做了一朵大大的花要送给绿绿的草地。”随后,教师出示一个布块制作的花朵给幼儿自己尝试探索。幼儿通过观察,经过反复的操作和修改实现自主学习。接下来,教师详细讲解花朵的制作步骤,教会幼儿处理废旧布料的基本方法。教师一定要在让幼儿跳出花朵的限制,在绿草地背景板上裁剪、粘贴出自己喜爱、能够体现想象力的图案。

    四、游戏式教育可以增强幼儿的信心,培养幼儿健全的人格

    幼儿的思维具有直观性,生动活泼的形象往往更容易打动幼儿。因此,要善于利用生活中的事例融入游戏中,让幼儿在游戏的参与中感受角色的真实感觉,

    树立榜样。如果在日常生活中遇到幼儿摔伤、擦伤等情况。作为教师,要在游戏中教育幼儿平静地应对这种情况,使幼儿自然而然地学会怎样坦然地对待挫折,勇敢面对,怎样地去帮助同伴等等。再如,当幼儿发生冲突时,教师可以通过“矛盾调解”游戏活动,请两名幼儿分别阐释冲突事件的起因、经过、自己的错误及他人的错误,采取公平的方式,适当惩罚做错的幼儿,如请两名幼儿整理区域材料等。通过游戏中的榜样,在榜样力量下,幼儿会变得越来越有信心,越来越勇敢,可以培养他们健全的人格。

    总而言之,在幼儿园教学环节,教师应遵循幼儿的身心发展规律,将游戏教学在课堂教学环节进行应用,以此真正实现课程教学与游戏教学相结合的目的。同时,教师也应鼓励幼儿说出自己参加游戏的体会,以此提高幼儿的分析能力和表达能力,体现了课程教学与游戏教学相融合的优势。

    参考文献

    [1]王鹏杰.幼儿园语言领域课程游戏化研究[D].北华大学,2020.

    [2]买孜热·克依木.基于幼儿教育中游戏与幼儿课程的整合分析.基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C],2020.

    [3]陈瑛.幼儿园课程与游戏的整合[J].现代企业教育,2014(14).

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更新时间:2025/1/4 1:28:40