| 标题 | 浅析小学数学教学中学生兴趣培养策略 |
| 范文 | 江锦梅 摘要：小学数学教师在进行教学过程中应当积极了解学生，发现学生兴趣所在并激发学生学习兴趣，从而让学生快速参与到教学活动当中，培养出学生对于数学的喜爱，提升学生的综合素养。本文立足于小学数学教学角度，分析了小学数学教学中学生兴趣培养策略，希望具有一定参考价值。 关键词：小学数学;兴趣;课堂教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-203 引言：传统的数学教学由于缺乏教学活力，课堂沉闷，教师一味重视分数，导致部分学生对数学学习充满着排斥的情绪。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学数学教学中学生兴趣培养策略的研究有着鲜明现实意义。 一、当前数学教学的弊端 当前的教学模式过于死板，虽然新课改要求解放课堂，积极创新教学模式，然而实际运用过程中仍存在一些问题。例如教师的教法过于保守单一，不敢尝试新兴的教育模式，多数教师仍在沿用传统的“填鸭式”教学，老師主讲，学生只能被动地听课，一节 40 分钟的课，老师占据主导地位，学生没有时间来思考提问，只能被动地接受知识。死记硬背数学公式，长期下去，学生惯性地依靠教师的讲解，对稍微复杂的题目没有自己的思考，一味依靠老师，这就导致了学生在做题的时候明明是同种类型的题目，却不能举一反三。这种教学方法如果不能及时得到修正，对学生的学习兴趣的培养会产生严重的负面影响。因此教师要积极创新自己的教育理念，紧跟时代的步伐，意识到现在的学生不再是十几年前的学生，学生的想法也发生着改变，没有创新的课堂终将会被时代淘汰。 数学能够很好地培养学生的创新思维，利于学生大脑智力开发，然而由于部分学生受到应试教育的影响，学生的解题模式越来越公式化，做题已经养成了模式化思维方式。这对于学生其他学科的学习及学生长期的发展都有不良影响。教师要改变这一现状，就要改变当前的教学模式，要鼓励学生多思考，多探究，在解答一道应用题时学会从不同角度思考，用不同的方法答题，答案是统一的，但解题过程可以是不同的，教师不要限制学生的思考方式，要积极引导学生从不同角度来解决问题。 二、小学数学教学中学生兴趣培养策略 1.让学生体验数学就在生活中，积极主动地投入到课堂学习中 “数学来源于现实，教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”学生对数学学习的热情，很大程度上取决于对学习材料的兴趣。在小学数学教学中，我们要善于创设生活情境，引导学生从现实生活中发现数学问题，理解和感受数学知识，有效激发学生的求知欲，调动他们学习数学的积极性。 如教学“认识长方体和正方体”时，出示多个平面图形（长方形、正方形、三角形、平行四边形） 和立体图形 （魔方、墨水瓶盒、香皂盒、牙膏盒、奶粉筒），为学生创设“比较分类”的问题情境，巩固和加深学生已有的感性认识，为顺利过渡到长方体和正方体的特征教学打下基础。数学知识源于生活，这一教学环节的设置，使学生体验到数学知识在现实生活中的应用，激发了学生进一步探究的兴趣。 2.组织有效的数学活动，让学生经历知识的形成过程 如在推导梯形面积公式教学中，先提出：“能不能把梯形转化成已学过的图形？能转化成什么图形？”然后让学生小组合作，动手画一画、拼一拼、折一折、剪一剪。留给学生充分的时间，鼓励方法多样化。学生的转化方法主要有：①把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形;②把一个梯形转化成一个三角形;③把一个梯形转化成一个平行四边形;④把一个梯形分成两个三角形。接着提出：“转化成的图形与原梯形有什么联系？怎样推导出梯形的面积公式？”让学生交流自己的发现或结论，展示想到的推导方法。为照顾学生的个体差异，引导学生重点理解如何把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，推导出梯形的面积公式。让学生根据自己的操作讲一讲推导过程：两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，平行四边形的底等于梯形上底与下底的和，平行四边形的高等于梯形的高，每个梯形的面积是拼成的平行四边形面积的一半，因为平行四边形的面积=底×高，所以梯形的面积= （上底 + 下底）×高÷2。 在操作、观察、分析、讨论、概括、归纳的数学活动中，学生亲历了知识的再创造过程，体验到了成功的喜悦。鼓励学生大胆表达自己的想法，以说促思，开启思维的“闸门”，真正做到“知其然，知其所以然”，学生的动手操作能力、数学语言表达能力、思维能力、空间想象能力等都得到了锻炼和提高。 3.精心设计练习，让不同程度的学生得到应有的发展 课堂上，学生只有通过充分、有效的练习来巩固新知，教师通过课堂练习反馈来查漏补缺，及时调整教学过程，才能收到好的教学效果。根据学生差异，设计不同层次的练习。设计一定量的基本练习，注重学生基础知识的掌握。设计一些综合性、变式习题，拓展学生思路，促进知识向技能、智能方面转化，促进学有余力学生的发展。合理设计开放题，拓展学生知识面，引导学生多角度、多层次探究问题，培养学生创新意识。如：①画一个周长是 24 厘米的长方形;②故事书每本 8元，文艺书每本 10 元，漫画书每本 12 元，我们有 240 元钱，可以怎样买书？还可以设计“闯关机制”或“奖励机制”，激发学生的好胜心。“闯关机制”：可以依照序号从小到大依次增加题目难度，刚开始的题目可以简单一些。“奖励机制”：可以根据学生进步的快慢，或者成绩的高低，给予不同学习用品的奖励。这样，既满足了学生的求胜心理，锻炼了学生思考能力，又在潜移默化中培养了学生学习兴趣。 结论：兴趣是最好的老师已经是老生常谈的话题，在素质教育的背景下，小学数学教师应该充分发挥自身教师职责，认真负责的从多个角度进行学生的深度了解，进而从学生的兴趣爱好出发让数学课堂更加多样化、更加贴近生活，激发学生学习兴趣、培养学生良好学习习惯。同时，在教学中重视学生为课堂主体，科学合理规划课堂让学生能够从中找到学习的兴趣，培养出对学生终生有利的学习兴趣，让学生成为一个拥有自主学习、自主探讨能力的人。 参考文献 [1]蔡晓青.运用多种教学方式，优化小学数学课堂[J].新课程，2020（51）：88. [2]王金明.基于新课改背景下小学数学教学创新策略分析[J].考试周刊，2020（A2）：77-78. [3]孙会杰.在小学数学课堂教学中应用信息技术的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（01）：27-28. |
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